试论初中英语书面表达能力培养.docVIP

试论初中英语书面表达能力培养摘要：对于初中生来说，在没有最起码的英语语言知识， 缺乏有利的语言环境的情形下。让学生运用这一语言去写作，恐怕是教育者的一厢情愿的事，是欲速则不达的。若要勉强学生去写作，要么马马虎虎了事，要么随手抄袭一段课文来装装门面。因此，只有把基础知识和基本方法准确无误、透彻地传授给学生，并进行一定的基础训练，才能让学生学会运用，从而提高书面表达能力。 关键词：初中学生 书面表达 基本方法 近年来，无论是期中、期末考试，还是中考，均有一篇书面表达来考查学生的英语写作能力（共15分）。其实，书面表达能力是听、说、读、写能力的重要组成部分，是英语语言的一种综合性表达方式。学生只有具备扎实的语言基础知识，能够灵活运用语言的交际性、逻辑性和变通性，才能写出一篇优秀的作文。从某种意义上说，“写”是英语课堂教学质量的活广告。“写”能更全面地、切实地反映学生的外语水平，是检查学生外语知识和技能的重要手段。 初学英语写作的学生普遍存在着畏惧心理，总觉得“狗咬乌龟”无从下手，写出的作文，语法错漏百出，用词不当，意思不连贯，汉语式英语多如牛毛。为此，我们在教学过程中怎样交给学生一把开启写作大门的金钥匙呢？众说纷纭，但结合十几年的教学实践，笔者认为，培养学生英语书面表达能力与培养听、说 读、写能力应基本同步，应贯穿于英语学习的全过程。尤其要遵循由浅入深、由简入繁、循序渐进的原则，切不可急功近利，企图一蹴而就。故初中英语书面表达能力的培养应从几方面入手： 一、培养学生清晰、规范的书写习惯。 清晰规范的书写会使人“赏心悦目”。故从七年级开始教学字母时就应要求学生严格按照英语的笔画顺序书写，该占几格就几格，不该占格就不沾边，平时要求学生尽量用英语本写。写句子时，应注意大小写以及标点符号，对容易混淆的标点应提醒学生。另外，要对学生指出英语手写体与印刷体的异同。 二、培养学生每天记忆一定数量单词的习惯。 词汇是基础，是组成语言的主要材料。俗话说：“巧妇难为无米之吹”。要写出一篇英语作文来，务必积累一定数量的单词。我们应教给学生记忆单词的方法，如音标拼写记忆法、构词记忆法、归类记忆法、音型相似相同比较记忆法等，切不可让学生死记硬背。 三、培养学生背诵、抄写范文的习惯。 英国培根曾说：“一切知识，不过是记忆”。教材中每册都有书信、便条等内容。针对学生记忆力和模仿力强的特点，背诵和抄写这些实用性较高的文体对学生写作大有益处，还可以帮助学生巩固语言知识。如教材中“打电话”这一内容时，非常顺畅，连学困生也能写出基本结构。当然，背诵和抄写的范文要精选，不要过泛，否则会使学生失去兴趣和增加负担。 四、多形式的写作训练，激发学生的写作兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习自觉性的核心因素，是学习的强化剂，因此，“写”的训练要求形式多样，千篇一律的形式只能让学生厌烦，固定的模式会因其单调、枯燥无味，从而使学生失去兴趣。笔者认为，在写作训练过程中可采用以下几种方式： 1、组词成句再把句子组成一段话。要完成一篇 文章，首先要写出意思完整的句子，而词是句子的最小单位。因而，按由易到难的原则，从简单的英语句型入手，即尽可能使用简单句，培养学生的造句能力。例如，给学生一个词“look”,先让学生组词：“look at、look like、look for”等。再造句，“Please look at Li Ping. She looks like her mother.Her mother looks for her.”然后让学生按合理顺序或适当添加些内容组成一段话。这种形式学生不仅学起来兴趣，而且容易接受，有“跳一跳就能摘到桃子”的感觉。 2、画图写话。让学生自己画一幅图一组简笔图， 然后根据图画内容用英语写一段话。对于这种方式，学生表现出来的热情相当高涨，而且基础较差的学生亦能写出一些句子来 3、看图写话。由于图画形象直观，具有很强的 情景性，能激发学生说与写的兴趣，而且写出的作文富有创造性，充满了想象力。故图画是练习写作的理想材料。笔者具体采取了看图编写对话、看图编写故事、看图写作文三种形式，效果明显。4、用英语写周记。要求学生贴近生活，仔细观察 发生在身边有趣的、有意义的人或一件事，然后用英语记下，不求内容的长短，也不杜绝中英文结合式，但求持之以恒。例如七年级学完“People and work”之后，大多数学生就在本周记里写下了“My family ”这个标题，内容涉及到家里有几口人，分别多大年龄，干什么工作，在哪里工作等。这次学生交上来的周记里出现了这样的句子：“My father is a bridge 设计师。My mother is a football 教练”