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试论高校钢琴课程中素质教学导向［摘要］文章通过分析素质培养在高校钢琴教学中的意义，提出了通过钢琴集体课教学、心理学方法、情境教学、音乐会等方式实现高校钢琴课程中素质教学导向目标的建议。 ［关键词］高校钢琴教学素质教育 ［作者简介］曾贤（1970-），男，四川荣县人，西华大学艺术学院，讲师，主要从事钢琴教学工作。（四川成都610039） ［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）17-0116-02 音乐家傅聪先生曾说：“音乐与人都是生命。”钢琴音乐的表现离不开技能技巧，但技能技巧不是音乐表现的唯一要素，对钢琴技能技巧的追求过程也是审美情趣、意志与性格培养的过程，更是美育的过程。显而易见，素质教育现在已成为我国教育改革和发展的趋势。 一、素质培养在高校钢琴教学中的意义（一）钢琴演绎本身的需要 俄罗斯钢琴演奏家、教育家涅高兹说过：“在作曲家演奏自己的作品时，听众可以听到艺术的真谛并感到这种真谛那不可逆转的吸引力，因为任何一个正常人，都是生来就喜欢真正的事物，而绝不喜欢任何虚假作风和伪造品。”①音乐的表层美体现在音色、音区、节拍、节奏、音量、音律等方面，中层美体现在旋律、和声、织体、体裁上，而音乐的深层美则体现在结构逻辑、意象塑形、情致心态、人格意境等方面。②艺术教育的本质是审美教育，技术本身的存在意义在于为艺术服务。钢琴作为一门技巧性很强的学科，大量的技能训练在所难免，在完成了对演奏技术的掌握后，下一步必然面临如何实现对音乐美的表现与创造，以及如何客观、准确地把握、表达作曲家的音乐思想的问题。如果演奏者无法驾驭自己所弹奏的曲子，就无法体现出乐曲本身的美感。要想通过钢琴的演绎活动实现对作曲家思想的体现，就需要演奏者具备对作品的曲式、风格进行分析以及对构建曲式、风格的材料进行剖析的素质。此外，也需要演奏者能对音乐作品的体裁以及隐藏在音乐史学内的、与作品有关的信息等因素进行准确把握。为了实现这一目标，就要求我们在高校钢琴教学中强化学生定位作为曲式、风格的基本素养，培养其深层次解读音乐的历史和探索作曲家创作思想的能力。只有在钢琴教学过程中实现以审美为核心，把感受美、创造美、表现美贯穿于教学的始终，才能让学生在“美”中学习、感受、体验，而后又去创造“美”、表现“美”，实现高校钢琴教学质的飞跃。 （二）钢琴教学效果实现的需要 心理学研究表明，人的任何活动都是在心理即情绪情感调节下完成的，心理活动直接关系到人的实践能力。19世纪下半叶以来，心理学理论逐步被应用于音乐研究。而作为音乐艺术形式的一种，对钢琴艺术的研究也有必要实现与心理研究的结合。笔者在教学实践过程中便发现一些学生上课时在教师的启发下弹得很好，离开教师却不会弹了的现象。究其原因，大多是基于学生在弹奏时非正常的心理调节状态所致，或是因为学生欠缺良好的心理素质及良好的心理控制能力，抑或是学生缺乏情绪情感的控制能力所致。由此导致的后果便是学生无法实现在不同的环境状态下调节和控制自己的情绪情感来支配、控制自己的演奏器官（手、脚）等来驾驭钢琴发出动听悦耳的声音，从而达到理想的声音效果。可以说，对学生情绪情感的调节和控制能力的培养是达致钢琴教学效果的重要目标。因此，在钢琴教学过程中，有必要把演奏技巧与情绪情感的培养有机地结合起来，并将情绪与情感贯穿于钢琴教学活动始终。也只有充分而有效地运用情绪情感所具有的动力、信号、感染功能，才能唤起学生积极健康的情绪，使学生将“理智的思考”寓于“感情体验”中，并以此完成钢琴演奏的艺术创造。 二、高校钢琴课程中素质教学目标的实现（一）重视钢琴集体课的教学 钢琴集体课是集“传统钢琴教学”“现代科学技术”“集体课的形式”于一体的现代教学模式。在高校钢琴课程的教学过程中，应充分运用各种教学软件、互联网等现代化高科技手段和方法，利用各种辅助教学软件、多媒体投影仪和先进的监视监听系统等，从而创造一个融技巧、理论、实践为一体的全新教学体系。通过由计算机控制的视频和音频设备，教师可以实现对每个学生的单一观察和指导，也可以实现对学生的全体性辅导。同时，借由各种音频软硬件的运算和传输，也能更好地培养学生的音乐听觉和音乐听辨能力。 （二）以人为本，尊重学生的个体差异 学生的音乐天赋、心理发展、性格各不相同，钢琴教师在教学的过程中应根据学生的不同特点，充分挖掘学生的潜能，启发、诱导、挖掘他们自身的音乐感觉和理解能力。学生是一个发展中的整体，学生教育的目标就是要促进学生的全面发展，钢琴教师要始终坚持从学生的整体发展来看待对学生的教育，不能单纯只是为了培养出“尖子”。在素质教育背景下，钢琴教师在课堂教学中进行引导的目的已不是单纯为了自身的责任，也不是仅仅为了提高学生的技艺水平