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试论高职实践教学体系内涵建设摘要：高职院校担负着培养高端技能型人才的任务，实践教学是高职教学的特色。本文通过正确认识高职实践教学中实验与实训的差异分析，提出了处理好理论教学与实践教学的关系，构建适应高职人才培养目标的实践教学体系的主要意义以及需要注意的问题。 关键词：高职；实践教学体系；内涵建设；高端技能型人才 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）08-0044-02 高职教育具有高等教育和职业教育的双重属性，以培养生产、建设、管理、服务第一线的高端技能型专门人才为主要任务。针对高职教学中理论与实践畸轻畸重的问题，在高职人才培养中提出的“理论必需，够用为度”、“理实一体”等观念和做法，旨在解决高等教育中普遍存在的理论脱离实际、眼高手低等问题，但理论与实践结合的程度、比例、方式、手段一直是未能很好解决的问题，从而影响了人才培养质量。 长期以来，我国高等教育中有一种观念，那就是“实践教学是理论教学的附属品”。实践教学从属于理论教学，导致实践教学过分依赖理论教学，以至于国家的相关文件规定了列入本、专科教学计划的各实践教学环节累计学分（学时）比例的下限。 我国的高职人才培养一直存在“工具人”与“理性人”之间的讨论与摇摆，在教学中，人们一提到实践教学就想到实验、实习、实训、生产劳动、科研实践、社会实践、毕业设计等教学活动环节，这些只是问题的一个方面。笔者认为，高职实践教学首先是一种教学方式，高职实践教学具有自身的特殊性，是与理论教学等同的，然后才是高职实践教学活动或教学形式。 高职实践教学的内涵 高职教育中提到实验的少，提到实训的多。其实，实验和实训是有很大差异的。现代英语的“实验”一词为experiment，来源于拉丁语experimentum，意思是指人的某种尝试性活动。实验是为了解决文化、政治、经济社会及自然领域的问题，而在其对应的科学研究中用来检验某种新的假说、假设、原理、理论，或者验证某种已经存在的假说、假设、原理、理论而进行的明确、具体、可操作、有数据、有算法、有责任的技术操作行为。简单地说，实验是为检验一个理论或证实一种假设而进行的一系列操作或活动。19世纪20年代，德国大学自然科学教席的设立与连带的教学实验室的出现，带来了研究内容和方法的创新，使大学成为科学实验研究的真正基地。实验教学引入高等教育，成为培养学生科研能力最有效的手段。“实验室是现代大学的心脏”。实验室是近、现代科学最伟大的传统，离开实验传统，科学之树就丧失了成长壮大的土壤。从这一意义上说，应该是理论依附于实验。 实验的形式有演示实验、验证实验、操作实验、综合实验、设计实验、研究实验等，其中，演示、验证、操作实验为基础性实验，完成较低层次的目标；综合实验、设计实验为高级实验，完成高层次的总目标。实验在激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习，形成知识，获得实验技能，培养实事求是、严肃认真的科学态度和创新能力等方面具有不可替代的作用。因此，在高职实践教学中构建由专业基础型实验、综合应用型实验、研究创新型实验等多层次模块化实验项目所构成的实验教学体系是非常必要的。 实训，从字面上理解为“实习（践）”加“培训”，是职业技能实际训练的简称。学生在掌握一定专业知识的基础上，通过模拟实际工作环境，教学采用来自真实工作项目的实际案例，教学过程理论结合实践，强调学生的参与式学习，能够在最短的时间内使学生在专业技能、实践经验、工作方法、团队合作等方面得到提高。实训是高职实践教学的一种普遍形式，近年来，在一些应用型本科院校也得到广泛推行。实训＝素质＋技能＋经验，具体包括以下内容：（1）从时空上分，有校内实训和校外实训，包括教学见习、教学实训和生产性实训，如实际操作、训练、课程设计、毕业设计等；（2）从形式上分，有技能鉴定达标实训和岗位素质达标实训，包括通用技能实训和专项技能实训等；（3）从内容上分，有动手操作技能实训和心智技能实训，包括综合素质要求（创业和就业能力统称跨岗位能力）实训等。 实习是教学与工作相结合的重要教学手段，是理解专业知识、熟悉工作环境、基本掌握操作技能的必要实践环节，同时也可使学生了解本专业所对应的岗位、所从事工作的内容以及对工作人员能力和素质的要求。它能使学生在实际工作环境中掌握职场知识，巩固和提高实际操作技能，将理论知识转化为实践经验，提高理论联系实际的水平。实习教学的实质是实现知识的实际应用，在实习中提高综合应用能力和分析实际问题与解决实际问题的能力。实习教学形式多样，例如认识实习、专业实习、生产性实习、教学实习（或课程实习）、毕业综合实习等。 认识实习或认知实习是学生到专业对口部门（单位、企业、实践教学基地）了解专业岗位特点、技能要求、行业发展前景，熟悉岗位工作环境的一