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语文课程应该着眼于孩子未来发展小学语文是一门综合性较强的学科，它不仅对儿童的智能有着重要的影响、对于学生的情感意志及个性品质的发展，也具有极为深远的影响。然而，传统的教学偏向于灌输式，习惯把学习当作是连续不断地积累知识、不断地训练记忆，因此，它所调动的和充分利用的儿童大脑，只是机械的，逻辑的，无情感的相联系的那一部分。显然，这与促进儿童的发展是格格不入的。由此看来，语文课程改革和建设便成了当务之急。 当人类跨入二十一世纪的时候，人们敏锐地感觉到新时代的气息。面对着悄然到来的新时代，作为未来社会培养人才的教育者，理应思考和调整自己的培养目标，改革现行的教学方式，以适应未来社会的需要。 语言在人的发展过程中承担的重要责任，决定了语文课程在学校教育，尤其在九年义务教育中的地位。语文课程是基础性课程。学生的语言素养是学好其他课程功的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 学生通过学习语文，能够理解和运用祖国语文，才能顺利地学习其他课程。学生在学习语文过程中，其他智力因素和非智力因素也得到相应的发展，这些也有助于学好其他功课。因为，语文课程是丰富的，语文素养也是综合性的。所以，语文素养在德、智、体、美诸因素中也排基础地位。因而，人的语文素养又是全面发展的基础。包括阅读、写作、口语交际在内的理解和运用语文的能力，是人的语文基本能力，也是构成人学习能力的基本要素，是人生存和发展的基本能力之一。因而，语文素养也是人终身发展的基础。 课程的改革要求学习的重点不再仅仅放在学习知识上，而是转到学会学习，掌握方向和能力上，教师在课堂中应该把学习的时间和空间留给学生，真正成为处方学习的引导者和帮助者。语文课程是一种动态发展的过程，是师生共同参与 探索知识的过程，语文教学应关注人的差异，为每一个未来的成长疾呼打下坚实的基础，更是孩子以后的发展提供源源不断的能量。 课程改革的课堂是一个开放性的课堂，一个创造性的课堂，一个修改个性化的课堂，特别容易激发学生的好奇心，求知欲和进取精神，每个学生可以根据自己的兴趣爱好去选题、探究、活动与表现。以往的灌输和机械训练的方法，应予以摒弃，创设由学生主动积极参与课堂，乐于学习，增加学生实践的机会。 课程改革中对于学生能力的培养有以下几个要求：①搜集和处理住处的能力；②获取新知识的能力；③分析和解决问题的能力；④交流与合作能力。这些能力要求的实现，给予学生不仅仅是知识，更多是能力的培养呢？本人有以下几条拙见： 1 打破时间与空间的束缚，让学生在实践中学会如何解决问题 现行的课堂遇到 了时间和空间的挑战。整本书的阅读，角色扮演、口语交际、演课本剧等许多创新，个性化的方法被引进了课堂。四十分钟的课堂时间已经远远不够为学生所用。开放和拓展的时间与空间势在必行，例如，语文教师布置给学生一项任务，下周三班级准备举行一次“读书报告会”，让学生阅读本本名著，即时记下读书感受，最后作一次读书报告。学生从图书室查阅书籍，了解使用写作原因及写作背景，花时间认真阅读书籍，即时记下感受，整理材料，力求能作一份精彩的报告，以便在报告会上能博得教师的赞赏，众人的掌声。这一过程花费时间长，跨越空间大，然而，却远远以当堂写下读书后记来得精彩，同时，让学生在这一过程获得成功的成就感，培养了学生搜集信息，处理信息的能力，让学生在类似真实生活的实践中理解了创作的艰辛，增长了知识面，拓宽了视野，学会了解决实际问题的能力。 2 让学生在如诗如画的情境中学习，体会，接受美的熏陶 课堂教学的改革，关键是要让学生真正成为学习的主人，让课堂充满创造，让课堂充满生命的活力。这样的课堂，没有我们常见“灌输”“分析”和“训练”，孩子们始终保持着深厚的兴趣，他们里面进入画画的天堂，和手中的画笔描绘美丽的故事，时而进入演艺世界，变换自己的身份，体验角色的所思所想……在这个过程中，他们的情绪是高昂的，状态是积极的。当然，他们思想却不拘一格，表演过程中他们有自己的看法和想法，让学生得到多方面，创造性的发展。 在教学中，以生活展现情境，以实物演示情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境，以语文描绘情境，让学生在情境中得到兴趣的激发，语感的训练，学法的渗透，知识的运用。 3 利用有利资源，让学生在生活中大量接触语文，丰富语文积累，形成良好的语感，培养阅读与表达的能力 学生生活在语文环境中，生活处处是资源，都是学习语文的资源，时时都有学习语文的机会。种一盆花，洗一次碗，过一回马路，买一次东西，这些对于学生来说，都是培养能力，获得知识的良好机会，是学生培养语感，培养阅读和表达的良好途径。 叶圣陶说过这么一句话：“请老师们时刻想到，学生跟种子一个样，有自己的生命力，教师能做到的，只是供给他们适当的条件和照料，让他们自己成长。如