谈在语文教学中渗透心理健康教育.docVIP

谈在语文教学中渗透心理健康教育摘 要：重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流，容易让学生把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上，从而形成一种积极的学习情绪，产生一种自觉进取的健康心态，个性品质也会得到很好的发展。 关键词：心理环境；教育因素；心理素质 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）14-055-01 各科教学都要渗透心理健康教育，我们要求教师在重视传授知识和能力培养的同时重视学生心理素质的培养。为做到这一点，我们加强了对教师心理健康的培训，使他们在日常的教育中能够渗透心理健康教育，使心理健康教育工作细致灵活，落到了实处。为有效的开展心理健康教育，学校完善了心理健康教育工作机制；成立了专门的领导机构；定期对教师进行心理健康知识培训；有一支专兼职相结合的师资队伍，领导带头，全员参与，人人都做学生的心理医生；并定期出版心理健康教育小报，使之成为学生学习上的向导、生活上的启蒙星，深受广大学生的喜爱；积极参加心理学方面的学术交流，吸取外校的经验；创造良好的育心环境，校园内一枚枚警示牌时刻教育学生；对学生进行心理教育做到有的放矢，加强了针对性，提高了心理健康教育水平。教师真正成了学生的良师益有，师生之间架起了心桥。 “春雨潜入夜，润物细无声。”语文教学的这种设计，不仅可以提高学生学习语文本身的兴趣，提高语文成绩，更重要的是，语文教学的过程，也成为了提升学生心理素质的日常实践。在这里，心理健康教育与教学实践融为了一体。 一、形成良好的课堂心理环境，自觉进取健康心态。 良好的课堂心理环境是学科渗透的关键。美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂气氛”，要使课堂气氛和谐宽松，教师要缩小与学生之间的距离，把微笑带进课堂，把激励带进课堂。教师走上讲台的时候，如果精神焕发、情绪饱满，口授和板书都有板有眼，铿锵有力，学生听课的情绪也会为之一振，并会以高度的注意力，愉快的心情听课。反之，若教师无精打采、随随便便，学生也会情绪低落、心不在焉。在教学过程中教师要充分利用学生好动、好奇、好表现的特点，让学生动口、动手、动脑，在群体活动中主动交流，寻找时机进行自我表现，同时充分利用多媒体、电视、投影仪等现代化教学手段，让学生通过图像、图表、音响内容的了解，以及色彩的烘托等手段，激发学生主动地探求知识。 总之，教师应努力营造活跃的学习气氛，注意建立平等、民主、合作的师生关系，重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流。在这种情感交流中，学生表现出对教师充满期望和信任感，学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上，从而形成一种积极的学习情绪，产生一种自觉进取的健康心态，个性品质也会得到很好的发展。 二、充分挖掘语文教材潜在心理教育因素，渗透心理健康教育。 充分挖掘教材中有利于进行心理健康教育的因素，对学生进行心理健康教育，应是每一个语文教师义不容辞的任务，也是切实推行素质教育的基本要求。只要真正树立了在语文教育中渗透心理健康教育的意识，就会发现语文课本处处皆暗藏心理健康教育的良机。 三、优化课堂教学，培养学生良好的心理素质。 1、进行合作式学习，让学生学会协作，形成良好的人际关系。 目前在校的学生，大多都是独生子女，因为不正确的家庭教育和不健康的社会因素的影响，许多学生养成自私，我行我素，唯我独尊的不良性格，在教学中可以组织学生组成学习小组，采取合作式学习，鼓励学生与其他同学进行交流合作，不仅能促进知识技能的学习，还有利于目标分享，信任与责任感等方面的社会学习，形成竞争与合作并存的人际关系。 2、让学生体验成功，增强学习的自信心。 自信是一种可贵的心理品质，它能将人的一切潜能充分调动起来，可以激发较高的水平，使学生在学习过程中的积极主动性得到充分发挥并达到最佳状态。在教学中应给学生多一点理解和尊重，多一点关爱和信任，让学生在学习过程中获得成功的体验，使他们觉得“别人能做到的，我也能行”，让他们在成功的体验中产生积极、愉快的情绪，增强学习的自信心。 在教学中当学生遇到困难时，教师应鼓励学生学会说“我能行，我能克服困难”，并创造机会，适当降低难度，使他们也能享受成功的喜悦。有一次学习小组在汇报成果时，小组中其中一名学生成绩较差，平时很少发言，在其他成员都作了精彩发言，轮到他发言时，由于紧张也由于对自己没有信心，觉得说错了，同学们会笑他，不敢说。这时，教师发动小组其他成员对他说鼓励的话，“别害怕，你一定行”，“别紧张，你再想一想”，“我们支持你”。可这个学生还是一言不发，教师又让全体学生鼓掌鼓励他，“我们全体同学相信你一定行”。教师又适时降低要求，让他先读读自己最喜欢的句子，在他读了后，大家报以热烈的掌声，使他受到了极大的鼓