谈对小学语文课堂创新教学一些体会.docVIP

谈对小学语文课堂创新教学一些体会摘 要：二十一世纪是知识经济时代，创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。传统语文课教学正面临着一场前所未有的革命，如何培养学生的创新能力是摆在每一位语文教师眼前的头等大事。对此，我对小学语文课堂创新教学有一些个人见解。 关键词：小学语文；创新；教学 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）14-221-01 21世纪是知识经济时代，创新是知识经济的灵魂。江泽民总书记曾指出:“面对世界飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提高到关心中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创新精神和创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”语文是一门基础学科，小学语文可以说是基础的基础，它包含着丰富的创新内容，素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面都得到发展，以形成丰富而独特的综合素养。这一综合素养的一个极其重要的方面就是创新精神。因此，作为一名语文教师，必须深化课堂教学改革，积极探寻有效的创新教学途径，培养学生的创新能力。 一、在教学中要努力创设一种宽松快乐的学习环境，营造学生创新氛围 要培养学生的创新能力，就必须要先有一个宽松的环境。心理学、教育学研究表明：一个人的创造力只有在他感到心理安全、自由、轻松自在时，才能获得最大限度的表现和发展，才可能有丰富自由的想象。学习环境，对学生的学习来说，是很重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。课堂是一个舞台，是学生的用武之地，教师不要只做演员，而要多做导演，让学生做学习的真正主人。教师绝不能像家长一样指东划西，发号施令，强迫命令学生做这做那。要明白对学生指责、埋怨、强迫命令，就等于在师生之间挖鸿沟，只能增强相互之间不理解、不信任的程度，只能降低教学效果。为了保护学生在课堂上的主体地位，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为，教师要采取一些有助于营造宽松民主氛围的措施。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。 二、在学习过程中启发学生想象，发展学生创新能力 爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着一切，推动着进步，并且是知识进化的源尔。”语文课堂教学要启发学生的丰富想象，在语文课堂教学中，只有充分挖掘教材因素，经常对学生进行想象训练，让学生展开想象的翅膀，翱翔于想象王国，才能培养学生的创新精神，发展学生的创新能力。 在阅读教学中，教师要利用一切有利条件，让学生以课文为依托进行联想和想象，这不仅能让学生很快进入课文情境，而且还能让学生加深对课文的理解，更能为学生创造性表述提供一个广阔的天地。 在教《再见了，亲人》一课时，在学生对中朝人民之间的深厚友谊有了一定的感受之后，因势利导，在教最后三节时，设计了三个问题:第一，当列车未开动时，站台上会是怎样的情景？志愿军和朝鲜人民会说些什么？做些什么？第二，当列车开动时，又会出现怎样的情景？第三，当列车开远了，假如你是一名志愿军战士，你的心情会怎样？会想些什么？学生都没有经历志愿军战士的生活，要回答这些问题只能通过体会课文内容，大胆想象，而在充分展开想象时，学生必然联想到自己生活中与亲朋好友分别时的类似场面。这样，课堂教学既能完成激发学生想象的任务，又体现了语文教育的情感性。果然，在了解了中朝人民之间的深情厚谊的基础上，学生们纷纷说出了自己的答案。其答案中蕴藏的真实的感受、深刻的体验完全超出了笔者的意料。精心合理的提问，激发了学生的解答欲，而在解答的过程当中，对经验知识和书本知识的整合，有利于培养学生的创新思维，从而有效地实现了教学的目的。 三、在教学中要鼓励学生大胆向老师质疑问难，培养学生创新能力 教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。 质疑是培养创新能力的前提。只有善于发现、善于解决问题才能到达成功的彼岸。教师要放手启迪学生质疑、自主探究、大胆表达，使其在生疑、质疑、释疑的过程中加深对课文的理解。 四、教学中要衔接课内课外，拓宽学生创新空间 “语文学习的外延与生活的外延相等。”语文学科的这种特点决定了语文课堂教学必须紧密联系现实生活。因此，学生创新意识和创造性思维的培养仅立足于课内是远远不够的，还必须向课外延伸。美国教育学家华特曾说过教师完全不必“照本宣科”，而要活用教材，突破单篇课文的束缚，不断从课文延伸辐射开来，使学生感受到语文与生活息息相关，生活中处处有语文，使学生获得创新的源泉。 这就要求教师要创造机会给每一个学生提供平台，让他们施展自己的才华，并不