谈怎样才能创造良好课堂气氛.docVIP

谈怎样才能创造良好课堂气氛课堂气氛，制约着教师教与学生学的整个过程，是产生良好教学效果的重要基础。生动、活泼、情趣交融的课堂气氛满足学生们的求知欲和心理特点，师生关系融洽，互相配合默契，同学之间友好，相互之间体谅，教学双方均能产生满意、愉快的积极态度。 从教学角度看，情趣交融的课堂气氛使学生处于兴奋状态，易于接受新知识，引起学生的学习兴趣，并能使学生进行联想、综合、分析、推理，养成独立思考和解决问题的能力，进行创造性学习。 一、教师应创造良好的课堂气氛 1．教师要有高昂的情绪，愉快的情感。 教师是课堂教学的组织者和领导者。他的情绪、情感具有很大的感染性。教师本身的精神状态，使学生受到潜移默化的影响，使教学效果产生优、劣的差异。原苏联教育学家苏霍姆林斯说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。” 教师在授课的开始，就要采用点睛显旨、引人入胜的艺术性的导语，抓住学生们探求心理，激起学生们的情感共鸣，诱发浓郁情趣的产生。在教学的整个过程中，教师自始至终要用充沛的精神，饱满的情感，调动学生学习的高涨情趣。具有良好素质的教师，要能调整、控制自己的不佳情况，以高昂的情绪、愉快的情感促使良好课堂气氛的产生。 2．教师的教学要有情有趣 教学是一门艺术。相同的教学内容，同一教学对象，在同一教室里，不同的教师可以产生不同的教学效果。心理学的研究表明：学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉地排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中精力，积极主动地进行学习，并把学习当作一种愉快的享受，而不是一种负担。教师在阐述教学内容时，要选取通俗易懂、清晰明了、言简意赅、有情有趣等风格的词语，不仅能准确而富有逻辑地讲述课题，而且具有真知灼见“慧于心而秀于口”。在具体的讲授中要由浅入深由近及远，循循善诱，突破重点，在疑难问题的处理上要旁敲侧击，化繁为简，巧妙分散，并抓住学生探新求异的心理，制造终点，提出假设，展开讨论，各抒己见。使课堂气氛有急有缓，有条不紊。而对于那些抽象枯燥、复杂的教学内容，应根据实际情况，指导学生自己动手演示或采用先进的教堂设备演示等教学方法，把复杂的问题简明化、抽象的问题形象化，合同学们的口味，使他们爱听、想学。既加深了同学们对所学内容的理解、记忆，又调动了大家学习积极性。 3．教学的内容难易适度 要创造良好的课堂气氛，还要把握难易程度，所授内容太浅，学生一听就会，不用动脑、不必思考，势必使学生情绪松懈，索然寡味；而内容太深，学生听不懂，从而失去信心，产生困倦，注意力分散。那么怎样把握这个“度”呢？这就要求教师在备课时，一方面对于某一问题的教学，必须掌握大量的第一手资料，认真钻研教材，掌握教材中具有关键性的知识内容。另一方面要了解熟悉掌握所教对象的文化基础、理解能力及学习特点。课堂上，教师的眼睛始终不离开学生，要善于从学生的表情、动作上观察讲授效果。教师所教内容和提出的问题，要以稍高于学生的实际水平为准，从学生潜能出发，促进其大脑思维，从而牢固地掌握课堂知识，达到只要“跳一跳就能摘到桃子”的效果。 4．建立新型的师生关系 师生关系是教育过程中最基本和最重要的人际关系。师生关系融洽，同学之间友好，有助于良好课堂气氛的形成。教师应信任学生、理解学生，对每位学生都怀有爱心寄予期望，和学生交朋友，帮助他们正确处理家庭、学习、工作三者的关系。经常深入班集体与学生谈心，征求对学习所授学科的意见和建议，并利用业余时间组织各种各样的集体活动，引导学生爱学校、爱集体、爱老师。教师的行为若能为学生真心敬爱，就能自然而然地触动学生的内心，激起强烈的震撼，促使他们牢牢地把握自己，对自我进行重新评价，从而建立积极、健康的自我观念。 创造良好的课堂气氛，方法各具特色，各不相同。如果我们能很好地运用上述四种方法，并能举一反三，融会贯通，那么就能使学生的心理潜能充分发挥，增进学生自信心和积极性，形成独立探索新知识的能力，适应社会发展的需要。 二、关注教学情感，促进教与学的统一。 教与学的活动是人的活动。离不开对积极、肯定情感的激发、强化与调控。关注教学情感，将教学中情感的变化与影响紧密的协调起来，正是现在教学理论和实践发展的一个基本特征。 1．动之以情，晓之以理。 法国艺术家罗丹曾说：“自然中的一切都是美的”。马克思说，人是“按照美的规律来塑造物体”的，教学同样是人按照美的规律进行塑造与自我塑造的活动之一。其中包含着审美因素。因此，我们在情感教学中要引导学生积极主动地去观察、思考，发现对象蕴含的美，激起情感体验和表现欲望。面对情感教学每个人的感受是不一样的。那么，教师就有必要在每次上