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同课异构 —高三英语组 程晓 Grammar: Inversion 一、教学设计 （一）教学目标 1.知识与技能 (1)．通过本节课的学习使学生理解倒装句的概念； (2)．在练习中体会并掌握倒装句的用法； (3)．提高学生的语言应用能力； (4).解决从语法学习到实际运用的转化的问题。 2.文化与策略 （1）通过合作学习让学生了解倒装句在语言运用方面的作用； （2）通过句型转换练习让学生在比较中体会陈述与倒装的不同功能。 3.情感与态度 （1）了解中英两种不同语言的不同特点，体会语言的魅力； （2）通过语法学习，培养学生对语言艺术的探索情感。 （二）教学内容 1.教学内容的地位、作用与意义： 本节课是本单元“语言学习”部分——“发现有用结构”。这部分通过学生自学、教师讲解以及大量相关练习，使学生语言表达技巧得到提高，通过语法学习让学生打下较好的语言基础。训练学生运用地道的英语句式来表达思想、传递信息。 2.教材的编排特点、重点和难点 （1）.教材的编排特点：教材首先基于学生已有知识和经验，以让学生观察本单元阅读课文中的几个典型倒装句，讨论分析倒装的原因和类型。课堂上教师适当补充相关内容，让学生全面了解掌握倒装句的运用。 （2）.教材的重点： 全部倒装和部分倒装中高考要求的几个常用句式，如：状语、表语前置，否定副词连词位于句首等情况的倒装。 （3）.教材的难点： 使用倒装的句式较多较繁杂，学生理解相对容易，掌握运用就较难。 （三）教学对象 1.学生已有知识和经验：学生通过学习本单元中的“阅读”部分，对倒装句的相关知识有了一定了解。教学中要充分利用，使学生积极主动地参与教学过程。 2.学生学习方法和技巧：在现实语法学习过程中，很多学生过分把注意力放在语法规则上面，而不注重语言运用能力的培养。在教学中，通过句型转换、改错等练习的训练让学生在实际中运用语法规则，而不是死记硬背语法的条条框框。 3.通过课后的写作训练，让学生尽量把所学的倒装句式运用到作文中去。从而训练学生理论与实践相结合的能力。 （四）.教学策略 1.教学设计思路 （1）.本节课运用“学、做、导”的教学模式，训练培养学生对语言的综合运用能力，实现目标，感受成功，教学进度整体把握，教学形式不拘一格。 （2） （2）【教学过程 【创设情境，引入课题】 Unit 4 Reading(P26) Never will Zhou Yang forget his first assignment at the office of a popular English newspaper. Only if you ask many different questions will you acquire all the information you need to know. Q: Analyze these two sentences, what’s the characteristic of them? Q：Analyze the reason of the sentence to use inversion and the type of them. 观察 好奇 探索 思考 本部分根据学生的认识规律而设计。首先让学生观察阅读课文中的特殊句式，引起学生对特殊语法现象的好奇。其次，让学生思考问题：这种句式有什么特点。这种方式由现象到本质引起学生关注并思考所提出的问题。 【自学课本上的语法讲解】 任务一：让学生快速阅读课本89页关于倒装的讲解内容，并结合例句理解倒装句的语法规则 任务二：让学生分析教师课件上所显示的四个例句，并说出各句中引起倒装的原因和类型 任务三：让学生在教师讲解完倒装的概念、类型后，分析全部倒装的几种情况中的例句。 1. “go through the explanation of Inversion on page89” 2. Analyze the following sentences, tell the reason of inversion and the type of them. 3. translate several sentences using inversion 思考 小组讨论 口头翻译练习 要求学生自学课本上相关语法规则，结合例句进行理解掌握。 让学生通过自学，抓住关键信息，培养学生分析、整合有效信息的能力和独立解决问题的能力。 训练学生的汉译英能力 【口头训练】 任务一：根据图片所示内容，用以副词位于句首的倒装句表达出图示信息 任务二： 根据中文提示补充下面三个以表示地点或方位的介词短语位于句首且主语为名词时的倒装句（填空练习） 任务三： 根据作表语的形容词、过去分词等位于