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曲阜师范大学物理工程学院 李新乡 基于课程标准的初中物理教学设计 曲阜师范大学物理工程学院 李新乡 老师们，你想过这些问题吗？ ◆备课时，“目标”不清楚，但整天琢磨着“怎么教”的问题。 ◆上课时，（1）好多学生没在听，但老师还在讲得很起劲；（2）学生一看就明白的东西，老师还是那样在“诲人不倦”；（3）只关注自己有无教完，而不是边教边收集自己“教得怎样”的信息。出现了语文课有文“无语（不读）”，数学课有数“不算”，音乐课有音无“乐”，美术课有术无“美” ，体育课有体无“育” ，用最不科学的方法教“科学”，最不道德的方式教“品德”等现象。 ◆下课后，只关注学生作业的“对与错”，而不关注这种“对与错”与该生的关系、与该生后续学习的关系。 （二）学习目标编写策略 分解课程标准的策略——替代、拆解与组合 ◆替代策略——案例 【案例1】体育课程标准中的“正确应对运动中遇到的粗暴行为和危险”，我们可以用“足球比赛”替换“运动”，即可形成足球单元的一条学习目标。 【案例2】物理课程标准中“了解液体温度计的工作原理”可以用以下目标进行替代：了解生活中常见的液体温度计是利用液体热胀冷缩性质工作的” 校训：“学而不厌，诲人不倦” 校风：“勤奋、朴实、团结、进取” （二）学习目标编写策略 分解课程标准的策略——替代、拆解与组合 ◆拆解策略 它利用一对多的对应关系，将课程标准拆解成几个互有联系的细项指标，以此形成具体的学习目标。 【拆解案例】初中物理课程标准中的“能用实例说明机械能和其他形式的能的转化”，我们可以将“说明”拆解为“用言语说明”、“用图表说明”、“用实验演示说明”等，将“其他形式的能”拆解为“电能”、“热能”、“光能”、“化学能”等，即可形成“机械能”教学单元中多条具体的学习目标。 校训：“学而不厌，诲人不倦” 校风：“勤奋、朴实、团结、进取” （二）学习目标编写策略 ◆拆解策略——案例 【案例】 “初步认识质量的概念”一条内容标准，可以进行拆解和具体化，比如：知道质量是物体含有物质的多少。知道不同物体的质量一般不同，所含有的物质也不相同。知道质量的国际单位是kg，还有其他常用单位T、g、mg。知道1kg等于1000g，1g=10mg，1T=1000kg。知道生活中常见物品鸡蛋、苹果的质量大约是多大。知道质量测量的常用工具是天平，了解生活中还有电子称等其他测量质量的工具。 校训：“学而不厌，诲人不倦” 校风：“勤奋、朴实、团结、进取” （二）学习目标编写策略 分解课程标准的策略——替代、拆解与组合 ◆组合策略 它是利用多对一的对应关系，合并多条课程标准，或选取多条课程标准中具有关联性的某一目标元素，形成一条新的学习目标。 【案例1】体育课程标准中的“认识和理解体育锻炼对身体形态发展的影响”、“认识和理解体育锻炼对身体机能发展的影响”两条标准，我们可以通过组合，从而形成“理解体育锻炼对体质健康的意义”这一新的学习目标。 校训：“学而不厌，诲人不倦” 校风：“勤奋、朴实、团结、进取” （二）学习目标编写策略 分解课程标准的策略——替代、拆解与组合 ◆组合策略——案例 【案例2】“能用动摩擦因数计算摩擦力。”“用力的合成与分解分析日常生活中的问题。”可以联结/聚焦，形成“会分析斜坡停车问题”这一教学目标。 校训：“学而不厌，诲人不倦” 校风：“勤奋、朴实、团结、进取” （二）学习目标编写策略 第三步，扩展或剖析关键词。 《物理课程标准》“附录”中行为动词界定，“理解”的水平含义包括：把握内在逻辑联系；与已知知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。若采用词汇意义展开的方式，可将它拓展为“区别、说明、解释、估计、分类、计算”等。 校训：“学而不厌，诲人不倦” 校风：“勤奋、朴实、团结、进取” （二）学习目标编写策略 第三步，扩展或剖析关键词。 【案例】温度 说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。 如何转化成便于检测的学习目标？ 校训：“学而不厌，诲人不倦” 校风：“勤奋、朴实、团结、进取” （二）学习目标编写策略 第四步，了解与分析学生的基础。 奥苏贝尔曾在他最著名的著作《教育心理学——认知观点》的扉页上赫然写道:“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话,那么我将一言以蔽之曰:影响学习的唯一重要的因素就是学习者已经知道了什么。要探明这一点,并应据此进行教学” 校训：“学而不厌，诲人不倦” 校风：“勤奋、朴实、团结、进取” （二）学习目标编写策略 第四步，了解与分析学生的基础。 所谓已经知道了什么在心理学称之为学生现有的