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基于地方资源开展创意美术教学的实践研究 （课 题 方 案） 一、对研究问题的情境性分析： 地方资源的内涵和其中的积极成分是学校教育不可忽视的资源宝藏。地方教育资源极为丰富，把富有地方色彩的美的事物呈现在儿童面前，让他们通过生动直观的器物、建筑和艺术作品认识感受到家乡人民用聪明的才智创造出的灿烂文化，培养他们对民族文化的认同和喜爱，进而增强他们的乡土情怀和爱国主义情操，树立民族自信心和自豪感研究挖掘幼儿美术教育存在着教育内容脱离幼儿生活实际，地方资源、本土文化没有加以利用教育改革过程中美与术无法找到平衡点等问题。《幼儿园教育指导纲要》也指出幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验，不要把美术教育变成机械的技能训练由此可知，以孩子熟悉的地方环境为资源、对幼儿实施从感觉——想像——情感——理解——创造的生活美术教育，不仅是时代发展的趋势，也是幼儿美术教育改革的需要。为幼儿提供一个宽松的环境，让幼儿有充分自主选择自己喜爱的方式的权力，有探索寻找新的作画方法的权利，让幼儿有充分想象创造作品的空间我园一直非常重视地方资源的开发，已积累了一定的经验，取得了初步的成效。我园充分利用自然资源和文化资源进行的环境创设、亲子制作活动及教学研讨现场活动都取得了有关专家和同行的一致好评和认可。通过这一系列的研究、探索，优化美术教育资源，构建出一套富有地方文化气息的美术教学内容体系，从而提高幼儿感受美、表现美、创造美的意识和能力，在培养幼儿丰富的艺术素养的同时，达到促进幼儿全面素质提高的目的，进一步形成我园的园所文化特色。地方：是指将本地区特有的自然环境和社会进程中长久积淀、传承下来的与众不同的民俗、习惯、景观、人文环境等地方资源引入教 仔细收集、分析本地区可用的地方资源，主要包括文化资源和自然资源两大块。（1）文化数千年社会实践中创造的物质财富和精神财富的总和，是中华传统文化的重要组成部分富春江镇为省级文化特色镇、剪纸重镇，文化底蕴深厚。从这里走出了胡家芝、谢玉霞、王德林、华金娟等一批优秀的剪纸艺术家，风情小镇芦茨农家乐民间剪纸窗花更是被广泛应用，剪纸成为该地区富有地域特色的地方文化。（2）自然资源是指在自然环境中能满足幼儿美术教育所需的事物或条件。镇内旅游资源丰富，自然景观奇特，风景秀丽的富春江贯穿全境，七里泷大坝在此横截流，七里严滩竹筏搏浪，富春江小三峡风光旖旎。沿江还有东汉古迹严子陵钓台、七里扬帆、葫芦瀑布、芦茨湾、白云源风景区等景点，舟行其境，处处景致处处情。动物与植物，甚至大地都有着如诗如画的独特韵味，都是对孩子进行审美教育的良好素材。在幼儿中本地可用地方资源的现状研究。 运用开展幼儿美术教育，首先要理清本地该方面资源的现状，因此我们将通过调查、访问等方式收集可用资源，承其精华，去其糟粕，整理、转化成幼儿感兴趣的资源手册，以此作为研究的第一步。运用地方资源开展美术的策略研究。如何文化资源和自然资源以最有效、最适合的方式引入幼儿美术，是本课题难点所在，幼儿美术教育形式的多样性决定了本课题在实践引入上的多途径和多通道因此，我们将尝试结合教师特长，以子课题的形式分层进行以下研究： 运用开展幼儿手工创意活动的研究运用地方资源开展幼儿绘画活动的研究 运用地方资源开展亲子美术活动的研究制订课题研究方案及选择教学内容、设计教学方案时，主要采用文献资料研究法、经验总结法等。??? 在了解可用教育资源现状时主要采用调查法和资料研究法，一方面可设计问卷、访问等方式对教师、家长、社区文化负责人等进行调查，另一方面可通过查阅本地历史资料、历史文物等形式进行了解。?? 在实施课程方案过程中，主要采用准实验的研究方法，用统一评价工具对幼儿实验前后的美术能力进行测试，获取实验成果。 实施过程中采用行动研究法和案例研究法，边实践边研究边修正，确保研究方向正确，措施有效。?目标： 1．让幼儿感受环境、生活和艺术中的美，引导幼儿用自己喜欢的方式大胆的表现和创作，提高幼儿感受美、表现美的兴趣和能力。结合显性的、幼儿可以接受的地方资源，通过欣赏、绘画、手工等美术教育方式，加深幼儿对地方文化的理解，培养其爱家乡、爱家乡历史文化的情感，促进幼儿身心主动和谐发展。创造型美术教育活动给儿童愉快的情绪体验，通过研究，优化教育资源、教育内容和教育形式，具有地方特色的幼儿美术内容和评价体系帮助教师积淀文化底蕴，提高教师筛选资源、选择教材、设计方案和指导教学的能力，促进教师专业化成长重视这一学习主体的自我成长，关注的学习策略和操作态度，强调在实践操作中建构美术技能，强调运用启发式教学研究过程第一阶段：准备阶段（202012.4） 主要任务： （1）组织准备，成立课题组。（2）查阅有关文献资料，收集本地可用文化资源和自