小三 班 理发师 主题计划执笔人：李怡雯.doc

小三 班 理发师 主 题 计 划 执笔人：李怡雯 理发师 主网络（预设） 目标：了解理发师的劳动，愿意理发。 集 体 活 动 小刺猬理发（儿歌） 集 体 活 动 理发（儿歌） 集 体 活 动 美发（数学） 不同的发型（数学） 理发（科学） 参观理发店（社会实践） 理发歌 假发商店（手工） 大狮子烫头发（绘画） 学当理发师 英语： Words: wash, face, hair, comb, brush, tooth(teeth), barber Sentence: Wash my face. Comb my hair. Brush my teeth. Dialogue: Mum: Wash your face. B: OK! Mum: Brush your teeth. B: All right. Song: Wash Wash My Face 区 域活动 小小发型师（理发） 区 域 活 动 晾晒工作衣 区域活动 制作假发 大图书《小刺猬理发》、，《理发》 打扫理发店 给妈妈爸爸做发型 其他活动 备注 幼儿经验与主题价值分 析 一、对于幼儿经验的分析 在日常的生活中，孩子们常常会听到孩子们在说“哪个孩子今天理过发了”，“哪个孩子今天梳的辫子很漂亮”，可见爱美之心人皆有之，孩子们已经对于各自的发型有了一定的关注。可是，在谈话中我们也发现，孩子们对于理发师的工作却知之甚少。虽然宝宝们一定都有理发的经历，但大多数还是由爸爸妈妈们亲自主理。有些宝宝畏惧理发师，因为害怕理发师对自己造成伤害。所以对理发师。 另一方面，经过了先前《娃娃家》、《小司机》、《小医生》的主题，幼儿已经积累了角色游戏的经验，在角色游戏中，他们尝试扮演了各种角色，并发展了彼此之间交往的能力，能够坚持扮演一个角色，所以《理发师》这个主题也是对先前主题角色扮演的再延续，使幼儿的游戏水平能够得到进一步发展。 二、对主题价值分析 在经过了《小司机》、《小医生》的主题后，我们继续对“理发师”的职业进行研究，这个主题即接近孩子们的生活，又有主题的延续性，可以让孩子们更深入的理解和探索比较不同职业人物的不同，并学会交往。 由于是小班的幼儿，观察能力、动手操作能力都较弱，而“理发师“主题的重点也落脚于职业所需的工具以及主要从事的工作上，使幼儿对理发师的工作特征有整体的了解。另外该主题通过幼儿制作假发等活动操作活动，也有利于提高孩子的动手兴趣与能力。 重点关注 表达表现： 1、尝试用撕、剪、贴、卷等多种方法制作不同式样的假发 2、愿意在理发师的游戏情境中，进行角色扮演，语言交往。 情感与态度： 1、理解理发师的工作，愿意去理发店理发 2、愿意接触不同职业的人，学习交往语言 主题环境 游戏环境： 理发店（小镜子、梳子、电吹风等） 游戏材料：假发商店（各种颜色、大小的纸条、就帽子） 表达表现：大图书《小刺猬理发》 主题资源 家长资源 家长配合带来各种理发师的用具和玩具。 家长和幼儿一起谈谈最近幼儿理发的经历，在家中扮演理发师。 幼儿园资源 组织幼儿参观幼儿园附近环境较好的理发店 主题中 幼儿的发展 在主题活动的开展 中，孩子们对于理发师的职业有了进一步的了解： 1、通过主题活动的开展，我们创设了“理发店”的游戏场景，通过学习活动和游戏活动，幼儿乐意进行理发师的装扮活动，对理发师的工作有了进一步的认识，也愿意渐渐的去理解和尊重理发师的工作。我们更从理发师的工作延伸到其他工作的人群，激发孩子热爱和尊重他人的情感。此外，我们投放了多种材料让孩子们通过剪、贴、扭等多种方法自制头发，还创设了理发店的情景，让孩子们亲身过了一把理发师的瘾，并发展他们的动手能力。 2、“理发师”的主题开展之前，经过调查，100％的孩子都有理发的经历。通过讨论，我们发现100％的男生喜欢理发，因为觉得理发可以保持头部清洁。而90％的女生不愿意理发，是因为女孩子普遍爱漂亮，要留长头发，不愿意把头发剪短。但是有相当一部分的孩子更愿意在家里让家长理发，因为对理发师还没有足够的信任，觉得会对自己造成伤害。可是随着主题得不断深入，孩子们渐渐了解了理发师的劳动，体会理发师给人们的生活带来方便，愿意尝试到理发店去理发，渐渐克服恐惧心理了。通过主题活动的不断深入开展，孩子们知道了梳子、剪刀、毛巾、吹风机等理发店常用的工具，并在“理发师”的区域活动中，孩子们学习扮演一名理发师，他们干得有模有样！ 主题后 教师的反思 1、主题开展之初，我们就创设了“理发店”的游戏环境，并且将理