学习策略讲座概要.ppt

学习策略讲座 忻州一中学府街31号 电话 3028462 3804462 张同堂 学习方法的分类： 学习理论 学习策略 问题解决的方法 学科学习方法 特殊学生的学习方法 学习理论返回 行为学习论（巴甫洛夫--条件--强化） 认知学习论（皮亚杰-认知结构发展-结构） 信息加工学习论（认知-加工或建模-记忆、问题解决、视觉与听觉） 社会学习论（行为-观察和榜样-主观能动） 生成学习论（信息-交互-摘要、类推、隐喻-比喻、绘图、划线） 一、学习策略： 梅厄（Mayer,1986）认为：“学习策略是指在学习过程中，任何被用来促进学习效能的活动。” 邵瑞珍《教育大辞典·教育心理学卷》：“学习者在学习过程中积极操纵信息加工过程，以提高学习效率的任何活动。” 威士顿等（Weinstein）：“学习策略是引导成功地执行学习任务的认知计划。”包括： 二、学习策略的形成过程 分析--确定学习目标、重要任务、有关个性特征和潜在的有效的学习技巧 计划--形成计划：明确任务，采取行动，根据相应评价标准和有关的个人特征，将怎样使用技巧 实施--运用策略促进学习与记忆 监控--评价目标达成度，并决定采用最佳策略与方案 调整--当评价结果是肯定的，继续运用原定方案，当评价结果不充分时，适当修订计划 元认识知识 指导各步骤的操作 三、学习策略的分类 1、主策略与辅策略 2、认知策略-元认知策略-资源管理策略 丹塞雷（Dansereau，1985）观点： 主策略为具体地直接操作信息的方法、技能，它包括：理解-保持策略；检索-应用策略。 辅助策略则作用于个体，用来帮助学习者维持内在心向，以保证主策略有效地起作用，它包括激活和维持积极的学习情绪的策略；自我监控和诊断，其作用是引起学习者定期检查自己的学习情况，必要时调整自己的理解、注意和情绪，另外也包括控制和修正正在操作中的各种主策略。 认知策略-元认知策略-资源管理策略 迈克卡（Makeachie　et al ，1990）认知策略下分为复述策略、组织策略、精细加工策略；元认知策略下分为计划策略、监视策略和调节策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机具有重要作用。 吴增强（上海市中小学心理辅导协会理事长）  基本学习策略 这是指学习者对学习材料的信息加工策略，包括复述、组织与精细加工等策略。也有人称它为内部学习方法 支持性学习策略 是指学习时间的分配和学习活动中的各种技巧等一些具体的学习方法。诸如划出课文重点，记笔记，运用考试技巧，集中注意等。也称为外部学习方法。 自我调控策略 又称为元认知策略，主要是指学习者对其使用的基本的或支持的学习策略的监控、评价与调节。 四、学习策略的特点 第1、 主观能动性。学习策略是学习者为了达到学习目标而、 积极主动的使用的。有动机才有方案。 第2、有效性。运用学习策略是为了取得学习的高效率。 第3、过程性。学习策略是有关过程的， 它规定学习时做什么不做什么、先做什么后做什么、用什么方法做、做到什么程度等诸方面的问题。 第4、通用性。学习策略是学习者制定的学习方案，由于学习任务和学习者个人特征不同，每个人、每次学习采用的学习策略都不可能完全雷同， 但相对而言，对于同一种类型的学习，存在着基本同 的计划，这些基本相同的计划就是常见的一些学习策略。如SQ3R阅读法、记忆术等。 一、基本学习策略 复述策略 组织策略 精细策略 返回 1、复述策略 复述策略是指在学习者的有意控制下，主动地以语言的方式，出声或不出声地重复先前学过的材料，以帮助记忆。 例如词汇的复述策略有：累积复述、部分复述、叫出名称等。 对材料的复述策略有：逐字重复、划线和概括等 2、组织策略 组织策略是对学习材料进行一定的归类、组合，以便于学习、理解的一种基本学习策略。它可以帮助学生有效地记忆学习材料。一般地说，学习者首先能回忆的是有组织的信息，其次才是个别信息。 应用 用于较复杂的材料，主要方法有 轮廓法和地图法 轮廓法-概括法 概括法。就是对学习材料进行简化,抓住关键进行识记和理解。 主题概括-中心思想 内容概括-段大意 顺序概括- 简称 字头-四大牧区-内新青西 地图法 地图法（mapping）。是改进学习者课文结构意识的一种组织技术。它包括重要概念的确定和概念之间相互关系的说明。 （1）通过分类分析段落中不同句子的含义，将它们分解成：主要概念、例子、比较（对比）、相互关系和推断。 （2）用最简单的框图将这个分类模式展开。 （3）引导学生进行语句分类练习，并让学生陈述他们的选择理由。 （4）让学生独立练习，以便在更复杂的材料中能运用这些基本技能。 精细策略 精细策略是指学习者利用表象、意义联系或人为联想等方法对学习材料精心加工，以增进理解和记忆 理论基础-