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新人教版第二十三章的教材分析和教学建议 广州市第23中学 刘振东 一、教材分析： 按照全套教科书的内容安排，本章学习第三种图形变换——旋转。此前，学生已经学习了平移与轴对称两种图形变换。本章第一节学习旋转的最基本的知识。在此基础上，第二节学习特殊的旋转——中心对称。第三节则是平移、轴对称、旋转的综合运用。 在第一节中，首先通过时针、风车叶片等实例引出旋转的概念。然后设置了一个“探究”栏目，让学生探索对应点到旋转中心的距离相等、对应点到旋转中心的距离相等、对应点与旋转中心连线所成的角彼此相等等性质。接下来，安排了一个按要求作出简单平面图形旋转后的图形的例题。最后说明利用旋转进行简单的图案设计的内容。在本节中，旋转的概念、性质以及有关作图的内容环环相扣：由概念得出性质；由性质得出有关作图的方法，教学中应关注这些内容之间的联系、使前一部分内容为后一部分内容作好准备，使后一部分的内容复习巩固前一部分内容。 第二节有三部分内容：中心对称的概念、性质和有关作图；中心对称图形的概念；关于原点对称的点的坐标的关系，关于中心对称，首先通过具体例子给出中心对称的概念，然后探究中心对称的性质，最后说明作与一直图形中心对称的图形的方法。关于中心对称图形，主要让学生通过线段、平行四边形加以认识，并了解中心对称与中心对称图形的联系与区别。关于原点对称的点的坐标的关系可以由学生探究得出，由此得到利用这一关系作与已知图形关于原点对称的图形的方法。 第三节是“课题学习”的内容，要求学生探索图形之间的变换关系（轴对称、平移、旋转及其组合），灵活运用轴对称、平移、旋转的组合进行图案设计。在本节中，首先通过一个例子学生对课题有所了解，然后让学生搜集图案，设计图案并加以分析，了解图形中的变换关系有助于学生自己进行图案设计。在设计图案的过程中，应关注学生构思、实施、合作交流等环节。 二、教学目标要求： 1）通过具体实例理解旋转及其基本性质； 2）通过具体实例理解对应点到旋转的角度相等的性质。 3）掌握平行四边形、圆是中心对称图形。能够按要求作出简单平面图形旋转后的图形。 4）探索图形之间的变换关系（轴对称、平移、旋转及其组合）。 5）灵活运用轴对称、平移和旋转的组合进行图案设计。 三．教学安排： 本章教学时间约需8课时，具体分配如下： 23.1图形的旋转（2课时） 23.2中心对称（3课时） 23.3课题学习 图案设计（2课时） 数学活动 小结（1课时） 四、教学建议： 1、注意与前两个学段的衔接 这一部分知识与前两个学段平移与轴对称两种图形变换的联系密切，了解它们与这一部分内容的联系与区别． 一、平移、轴对称、旋转 1.区别 （1）平移：把一个图形沿着某各方向移动一定的距离。 （2）轴对称：一个图形沿着一条直线折叠与另一个图形重合。 （3）旋转：一个图形绕一个定点旋转一定的角度。 2.联系 （1）平移、轴对称、旋转都不改变图形的形状和大小，对应线段相等、对应角相等，两个图形是全等形。 （2）平移、轴对称、旋转之间可以相互转化。如一个图形沿两条相交直线作两次轴对称，可转化成一次旋转，旋转中心是两对称轴的交点，旋转角度等于两对称轴所夹锐角的2倍；如一个图形沿两条平行直线作两次轴对称，可转化成一次平移。 二、轴对称与中心对称 1.区别 （1）轴对称：一个图形沿着一条直线折叠与另一个图形重合。 （2）中心对称：一个图形绕一个定点旋转180度能够与另一个图形重合。 2.联系 （1）轴对称与中心对称的两个图形对应线段相等，对应角相等，两个图形是全等形。 （2）轴对称与中心对称之间可以相互转化。如当两次轴对称的对称轴互相垂直时，可转化成一次中心对称，对称中心时两条对称轴的交点。 2、几个重点问题： 一、旋转的定义： 把一个平面图形绕着平面那某一点O转动一个角度，就叫做图形的旋转，点O叫做旋转中心，转动的角叫做旋转角。如果图形上的点P经过旋转变为点P’，那么这两个点叫做这个旋转的对应点。 例： 如上图，将四边形ABCD绕点A顺时针旋转得到四边形AEFG。 点A是旋转中心；点E,F,G,分别是点B,C,D的对应点；AB与AE，BC与EF，CD与FG，AD与AG分别是对应线段；∠BAE，∠DAG,∠CAF都是旋转角。 注意：（1）图形的旋转是在平面内进行的； （2）图形旋转的过程中，图形的位置发生改变而图形的形状、大小不变； （3）图形的旋转是由旋转中心、旋转角度和旋转方向决定的，旋转中心在旋转过程中是固定不动的。 二、旋转的性质： 1.对应点到旋转中心的距离相等。 2.对应点与旋转中心所联线段的夹角等于旋转角。 3.旋转前、后的图形全等。 注意：（1）旋转角不是唯一的，但它们度相等。 （2）由于旋转前、后的图形全等，也就是说两个图形可以完全重合，因此它们