第十章国外学前游戏理论流派.pptVIP

游戏的理论走向 三条路线： 认知 情感 社会 以皮亚杰理论为先导 以精神分析派理论为先驱 以社会文化理论为核心 同步练习 在某个情景中，儿童为了完成某种目标而尝试新的图式或技能。这种情况皮亚杰称之为（?）? ?A.同化?B.顺应?C.平衡?D.协调? B “游戏创造了儿童的最近发展区”观点的提出者是(? )????? A.维果茨基???B.皮亚杰????C.夸美纽斯????D.席勒 A 剩余精力说代表人物是德国思想家（ ）。10-252 A．拉察鲁斯 B．格鲁斯 C．席勒 D．阿普利登 C 美国心理学家霍尔提出的游戏论点被称为（ ）10-253 A.发泄论 B.松弛说 C.复演说 D.剩余精力说 C 认为游戏是人类生物遗传的结果，儿童游戏是重现祖先生物进化的过程，重现重现祖先进化过程中产生的动作和活动的是（ ）10-253 A．生长说 B．成熟说 C 复演说 D．松弛说 C 成熟说是一种根据心理动力理论建构起来的游戏理论。其代表人物是（ ）10-254 A．拉察鲁斯 B．拜敦代克 C．格鲁斯 D．席勒 B 不属于同一理论体系的是（ ）10-255 A．精神分析的游戏理论 B．发泄论 C．补偿论 D元交际理论 D * 1.对游戏分类的影响 2.霍尔的复演说促成了皮亚杰的研究 3.格罗斯的生活预备说帮助布鲁纳提出了有关游戏及发展的思想 * 1.研究范围小，只能对一小部分游戏做出解释 2.把儿童游戏与小动物的游戏等同起来，认为游戏是儿童生物本能的表现，抹煞了儿童的社会性 3.经典游戏理论具有生物学的倾向，没有解释游戏的本质，游戏并非只以纯机械的练习和运动的形式来转移过多能量，或是在紧张之余放松放松，或是锻炼以下以适应生活的要求，或是补偿不能满足的愿望而已，对待游戏中的愉悦、欢笑、专注、生气勃勃等，是生物学所不能解释的，心理学逐渐在游戏研究中占有重要地位。 * 对认知发展学派游戏理论的评析 1.开拓了从儿童认知发展角度考查儿童游戏的崭新的途径。 2.强调活动的重要性，认为活动是联结主客体的桥梁和中介。 3.强调儿童的游戏是一种积极、主动的结构，是随着儿童心理的发展不断地完善和充分的。 4.强调游戏的情感发展价值。 5.从认知角度研究游戏，对传统的研究是以大冲击。 6.忽视社会生活，特别是文化、教育在儿童发展中的作用。 7.否认游戏是一种独立的活动形式。 8.把个体作为活动的主体，强调儿童与环境交往的影响，而忽视人的作用和影响。 四、游戏的功能 游戏的主要功是通同化作用来改变现实，以满足自我在情感方面的需要。能够唤起儿童过去的经验而使自我得到满足。 五、认知发展学派对游戏理论的发展和教育  实践的影响 （一）贡献 1. 开拓从儿童认知发展的角度考察儿童游戏的新途径。 2. 强调游戏对于儿童情感发展的重要价值。 3. 引发一系列游戏与儿童认知发展关系的研究。 4. 引领学前教育实践走向游戏与认知发展的融合。 5. 冲击了传统的游戏与学习相对立的观点 （二） 局限性 1. 否认游戏是独立的活动形式，认为游戏只是认知活动的衍生物。 2. 只强调认知发展对游戏的制约作用，忽视游戏对认知发展的促进作用。 3. 忽视了儿童的社会生活，忽视人的作用和影响。 在某个情景中，儿童为了完成某种目标而尝试新的图式或技能。这种情况皮亚杰称之为（?）? ?A.同化?B.顺应?C.平衡?D.协调? B 第四节 社会文化历史学派的游戏理论 一、社会文化历史学派的基本观点 二、维果茨基的游戏学说 三、艾里康宁的游戏学说 四、社会文化历史学派对游戏理论的发展和教育实践的影响 一、社会文化历史学派的基本观点 低级心理机能：感知觉、记忆不随意注意、情绪等 高级心理机能：语言、思维等，具有如下特征： 1.随意、主动的，是由主体按照预定的目的而自觉引起的，如随意注意 2.反映水平是概括的、抽象的 3.实现的过程的结构是间接的，是以符号或词为中介的 4.源于社会，是文化历史发展的结果 5.是在人际交往中，掌握精神工具而产生和 发展的，不是人自身固有的。 社会文化历史学派的游戏理论具有以下几个主要观点或基本特征： 1. 活动在儿童心理发展中起主导作用。 2. 强调游戏的社会性本质，反对本能论。 3. 强调成人的教育影响，强调儿童与成人的交往在游戏的发生、发展过程中的决定性作用。 社 会文 化历 史学 派的 基本 观点 活动起主导作用 强调成人的 教育影响 强调社会性本质 家长教育孩子过马路要看红绿灯，走人行道要走右手边，看到车子时要主动让路等等，孩子才能遵守基本交通规则。