学习困难的ERP研究.pdfVIP

1147 心理科学Psychologi明l,％ience200528(5)：lt44 学习困难的ERP研究+ 王恩国++1 刘 昌2 (1河南大学心理系，开封，475001)(2南京师托大学心理研究所，南京，210097) 捕要事件相关脑电位(Evem—relatedpotentials，ERPs)是研究心理学和汰知神经科学的重要技术手段，将该技术用于学习 困难的脑机制的研究，有助于发现学习困难的神经机制。研究表明，学习困难者的P300波幅较小，潜伏期较长。学习困难者的 MMN波幅比控制组小，在信息的自动加工方面存在缺陷。在单词命名任务中，学习田难者的N400较小，而且不同类型学习困 难者的波幅和潜伏期存在明显差异。 关键词：学习困难阅读困难数学困难事件相关电位lERP】。 学习困难不仅成为心理学、教育学、医学研究的 诱发电位(EP)的特异性变化，从而确定学习困难儿 重点领域，而且成为社会关注的热点问题之一。 童感知觉加工是否存在不足。 Mercer等…认为，“学习困难系一种通病，它包括不 同缺陷类别的群体。这种障碍在获取与应用听、说、 刺激考察学习困难儿童的视觉诱发电位(VEP)，该 读、写、推理或数学能力上有明显的困难。一般推测 研究发现，在左顶区有一个较小的负波(N200)与阅 是由个体内在的神经系统的功能异常所引起；在人 读困难有关；低语言学习困难组(语言智商低、操作 的一生中，任何时候都有可能发生。学习困难或许 智商高)与高语言学习困难组(高语言智商、低操作 存在行为控制、社会知觉及社会互动的问题，但这些 智商)相比，出现了一个波幅较小的P140。但该项 并非是构成缺陷的主因。虽然学习困难有可能与其 研究中，学习困难诊断标准不清晰，亦没有设置控制 他的障碍状况(如感官损伤、智力不足、严重情绪困 扰)同时存在，或受一些外在因素影响(如文化差异、 不同年龄阶段学习困难组和控制组的ERP差异。 文化刺激不足或不当教学)，但它并非由前述状况或 结果发现：老年和青年阅读困难组与控制组相比，均 影响所直接促成”。学习困难问题的研究经历了不 在左顶区出现一个波幅较小的N180，且这种差异对 同的阶段，早期人们试图从生物和神经因素寻找问 阅读困难组来说具有普遍性，不能归结为年龄、智商 题的成因和矫正方法，后又转向心理加工过程缺陷 等因素，反映了对刺激加工的不足。而Sobotka和 方面的研究。认知心理学诞生后，从信息加工的角 May【5o采用同样的记录程序，发现学习困难组和控 度研究学习困难问题逐渐成为一种主导性范式，研 制组相比，在顶区和枕区出现明显的P140和N200。 究涉及注意、感觉输入、工作记忆、长时记忆等信息 加工过程的诸多方面。对学习困难神经科学的研究 刺激考察视觉EP，发现学习困难组出现波幅较小、 手段主要有功能性核磁共振(fMRI)、正电子发射断 层扫描(PET)、事件相关电位(ERP)等技术，而ERP异。 困其高时间分辨率、无创伤性和适应年龄广而备受 关注。学习困难的ERP研究与行为实验以及其它 刺激材料，全面考察学习困难组和正常组的视觉 脑成像技术研究相互印证，取得了一些新发现[“。 ERP波幅和左右半球的对称性。相对于学习困难 早期研究主要集中在有关学习困难的简单听觉和视 觉诱发电位的变化，现已扩展到注意和语言加工，通 前)，学习困难组则在刺激出现200ms以后才出现一 过ERP研究，确定是否存在特定的大脑异常以及是个复杂的晚成分。进一步考察还发现，正常组与学 否存在语言信息加工障碍，并全面评估学习困难的 习困难组相比在左顶区有一个较大的负波(N2)。随 神经心理类型。 察阅凑困难组和正常控制组儿童两半球的视觉ERP 1感知加工的ERP研究 早期的学习困难ERP研究，记录的是简单的诱 半球波幅相似，呈正相关，表现出大脑两半球专门化 发电位，主要目的在于观察学习困难儿童是否存在 程度低。Sutlon和他的同事““使用简单的视觉、听 +本研究得到高等学枝全国优秀博士学位论文专项资金(200006)资助。 conl *÷通