与中小学心理老师谈心理教育(之二).PDFVIP

■专 稿 编者按 班华 南京师范大学教育科学学院 : , 教授 博导 中国教育学会教育学分会德育专业 、 , 委员会主任委员 主要学术兼职先后有 中国教 。 : 育学会教育学分会副理事长 中国教育学会教育 、 学分会德育专业委员会副主任委员兼秘书长 国 、 务院学位委员会教育学学科组成员 国家基础教 、 育实验中心学术委员会委员等 本文从四个方 。 面——发展性心理教育 心理教育的宗旨 心理 — 、 、 教育的内容 心理教育的实施方式 论述了中小 、 , 学心理教师在开展这项工作中需关注的问题 上 。 期刊登了文章的前半部分 在这部分中作者提出 , 心理教育是主体性的 发展性的 心理教育的 “ 、 ” , 宗旨是 优化心理机能 提升精神品质 形成和 “ , , 谐人格 服务人生幸福 本期请您继续关注 , ”。 。 班华教授近照 与中小学心理老师谈心理教育 之二 ( ) □班 华 三 关于心理教育内容 密结构的学科逻辑体系 不仅要求全面性 完整性 而 、 , 、 , 如何选择确定心理教育的内容 也是需要认真探讨 且要求具有相当的深度 具有较高的理论性 学术性 , , 、 ; 的问题 这里我提一些想法作为探讨过程中的一种意见 心理教育以培育学生心理素质的需要为目的 其内容主 。 。 , 一般说教育内容的选择都应有其理论依据和实践依 要依据人生各阶段发展课题和当前学生心理发展状况编 据 一方面 从理论依据说 心理教育内容的选择受制 排 因而不同于心理学学科体系 不要求心理学知识的 。 , , , , 于心理教育目标 我们应当很好地理解心理教育目标的 系统性 全面性 着重内容的问题性 针对性 在内容 , 、 , 、 , 精神 另一方面 我认为 认清心理教育与心理学教育 深度上不作很高要求。 ; , , 包括心理学学科教育或心理学专业的心理学教育 的区 主要的学习方式不同 心理学教育与心理学教育 ( ) 4. : 别也是必要的 这是日常容易混淆的 我们可从以下几 专业 更注重学科性课程 更多地采用课堂教学