儿童幸福生活的德性内涵与教育错位.PDFVIP

德育探索 　　 儿童幸福生活的德性内涵与教育错位 王 雅 丽 （ ， ） 南京师范大学道德教育研究所 江苏南京 ２１００９７ ［ ］ “ ”， 。 、 、 摘 要 幸福是 人的灵魂合德性的实现活动 儿童的幸福应是合乎儿童德性的生活 生长性 情感性 游戏 　 、 。 ， 性 创造性是儿童幸福生活所应含有的德性内涵 教育错位违逆了合乎儿童德性内涵的生活 剥夺了儿童当下应 ， 。 ， 有的幸福生活 为未来幸福生活埋下隐患 教育不是要代替儿童去创造儿童的幸福生活 而是思考如何作为与不 作为才能够归还给儿童幸福生活。 ［ ］ ； ； ； 关键词 儿童 幸福生活 德性 教育错位 ［ ］ ［ ］ ［ ］ （ ） 中图分类号 Ｇ４１６ 文献标志码 Ａ 文章编号 １００２１４７７２０１４０７００４１０４ 　 　 　　　　 　 － － － “ ” ， 创造儿童的幸福生活 成为当下许多学校教育和校园文化建设中的热门话题 但这个被大众都接 ， ， “ ” 。 受了的观念往往逐渐沦为一种口号式的存在 学校呼声很高 却激不起 生活 之水的一点涟漪 这种观 ， ， “ 念将儿童幸福生活的实现途径视为可经由教育创造出来 于是 教育便有了牺牲儿童当下幸福的 合理 性” ， “ ” “ ” 。 原由 一种结果式的幸福观在学校中 合法 并 自在 地存在着 儿童的幸福生活真是创造出来的 ？ ， 吗 本文基于亚里士多德的幸福观对儿童幸福生活的德性内涵进行探析 并以此审视当下教育在儿童 幸福生活的实现中应如何作为与不作为。 、 一 幸福是灵魂的一种合于完满德性的实现活动 （ “ ”） ， ， 。 亚里士多德 以下简称 亚氏 认为 每种物都有自身的善 每个人也有属人的善 幸福作为属人的 ， ， ， “ （ ） ”， 善 是一种最高善 这是因为相比于其他的善 幸福始终 因其自身而不因他物值得 人们 欲求 是完善 ［ ］ １ ， ，“ ”，