第二单元《两、三位数除以两位数》教学计划.doc

第二单元《两、三位数除以两位数》教学计划 教学内容: 1.除数是整十数的口算和笔算除法。 2.用“四舍五入”法试商和连除的实际问题。 3.试商后需要调商的笔算除法 4.商不变的规律和被除数、除数末尾有0的除法 5.整理与练习 教学目标: 1.使学生联系具体的实例，理解并掌握除数是整十数商是一位数（表内除法的扩展） 的口算方法，能正确地进行口算；理解两、三位数除以两位数笔算的算理，掌握相应的计算法则，能正确地进行笔算和估算；理解并掌握商不变的规律，能用简便方法计算被除数和除数末尾都有0的除法；理解连除实际问题的数量关系，能正确地进行解答。 2.使学生经历探索两、三位数除以两位数的计算方法、商不变的规律，以及用连除 计算解决实际问题的过程，培养运算能力和推理能力，增强应用意识，提高发现和提出问题、分析和解决问题的能力。 3.使学生在自主探索、合作交流的学习活动中，体验数学学习的探索性，获得成功 的体验，逐步形成学习数学的积极情感，树立学好数学的自信心，提高主动学习和独立思考的积极性。 教学重点:掌握三位数除以两位数的笔算方法，能正确进行笔算；进一步加强估算意识，提高估算能力。 教学难点：掌握试商的方法。 课时安排：15课时 除数是整十数的口算和笔算除法 3课时 用“四舍五入”法试商和连除的实际问题。 4课时 试商后需要调商的笔算除法 4课时 商不变的规律和被除数、除数末尾有0的除法 2课时 整理与练习 2课时 第一课时 除数是整十数的口算和笔算 教学内容 书第8～11页例1，练习二1～5题。 教学目标 充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。 教学重、难点 探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。 教学准备 课件 上课时间 9月5日 前置性学习 学习目标 探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，能较正确地进行计算。 学习内容及安排 复习笔算： 48÷4＝ 65÷6＝ 93÷3＝ 自主学习例题1。 ⑴60÷20等于几？你会口算吗？把你的方法写下来. ⑵ 思考:如何口算除数是整十数的口算? （3）60÷20你会用竖式计算吗？试着算一算. 我学会了什么 我的疑问 评价 自我评价 ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 组内评价 ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 教师评价 ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 学情分析： ? 对于“60÷20等于几？你会口算吗？把你的方法写下来。”这个问题学生一般都想到 除法，有两种情况，一种是先算6÷2=3，另一种是先算60÷2=30；用乘法先想20×3=60的学生很少。 对于学习单第2个问题“思考:如何口算除数是整十数的口算?”学生写的不好，语言表达能力也不强。 教学过程 教学流程 自主性学习内容及安排 一、复习 交流校对学习单笔算： 48÷4＝ 65÷6＝ 93÷3＝ 二、教学新课 1．创设情境，出示例题图。 提问：从图上你知道了些什么？要帮助解决什么问题？要求“要打成几包”怎样列式？ 2．学习口算方法： ⑴提问：60÷20等于几？你们会口算吗？ 着重提问：你是怎么算的？答案为什么是3而不是30？ （2）集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数的口算。 3．练一练。 学生独立完成，指名说说怎样算的。注意400÷80出错的孩子，问问他们是怎么算的，弄清错因。 4．学习笔算方法： （1）60÷20你会用竖式计算吗？学生试列，指名学生板演。 提问: 3为什么要写在商的个位上? （2）订正：说说自己笔算的方法，错误的学生请你找出原因。 （3）练习：80÷40。学生独立完成，并同桌交换批改，说说笔算过程。 5、教学试一试 （1）出示试一试：96÷20 150÷30。 学生独立完成，指名板演。 （2）说说笔算过程，并问问学生怎样才知道自己做得对不对。 提问：笔算除法怎样验算 另外 ,150÷30的竖式是学生最容易错的,特别是竖式最后末尾的0写的位置。 集体交流学习单。 组织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况，师小结。 组内交流计算过程,并说一说。 作业设计 基础性作业 拓展性作业 练习二1-3题. 第1题： 学生口算。其中一、二题说说口算方法。 第2题： 学生独立完成,集体校对.说说怎样想到每题的商是几的。 第3题： 课堂本完成计算,并验算。说说计算方法，商的位置，验算方法。 3． 练习二4、5题。 第4题：完成填空后，让学生