医学高职高专分析化学实验课教学改革与实践.docVIP

医学高职高专分析化学实验课教学改革与实践 浙江医学高等专科学校 310053 方苗利 赖国华 马建军 【】建立形成性、过程性评价体系【关键词】： 高职高专化学实验课 【文章编号】 Teaching Reform and Practice on Analytical Chemistry Experiments in Higher Medical Vocational College. FANG Miao-li LAI Guo-hua MA Jian-jun (Zhejiang Medical College,Hangzhou 310053) 【 Abstract 】:According to the cultivation objectives for higher medical vocational colleges,the present teaching conditions and problems existing were analysed in this article.The specific solutions for these problems are suggested as follows:(1). adjusting appropriately the teaching content and optimizing the course structure;(2). giving full play to the teachers leading role, paying great attention to the cultivation of the students practice skills and training, promoting firmly the basic experimental skills. (3) establishing and improving the check-up system by formative and procedural evaluation;(4) promoting the construction of the experimental platforms of students. How to strengthen organically the professional foundation course’s ties with professional courses in experimental teaching was discussed, stressing the cultivation of the professional quality and ability of students. 【 key words 】 : Medical vocational; Analytical chemistry experiment; Reform and practice 分析化学课程是高职高专医学院校、等专业的专业培养计划中必修的基础课程，卫生理化检验高锰酸钾溶液的及标定，该实验课题就涉及到粗称、溶解、加热、过滤、精称、滴定等实验操作技能，该实验课题就是典型的综合化实验课题，可以考察学生全方位综合能力绿色环保高锰酸钾溶液的及标定试剂用量减少，对操作的要求更高了，一丁点的操作失误就可能带来较大的实验结果的误差，因而更要求学生规范操作，仔细观察实验过程中的现象，分析实验结果。这样既利于学生形成严谨的科学态度和养成良好的实验习惯，增强学生效益观念和环境保护意识，又提高了化学实验的严密性和科学性，培养了学生解决问题的能力和创新能力。 建立形成性、过程性评价体系改变以往重视结果，忽视过程，方式单一，不能科学、全面反映学生实际能力的考核方式。构建新的评价体系，对学生的预习效果、课堂提问、实验操作、实验记录、实验报告、实验考核等方面进行评价。考核贯穿于整个学习过程，将各时段、各种形式的考核结果加权汇总作为最终评分，以实现形成性、过程性考核。重点考核学生运用知识解决问题的能力。为了从根本上提高实验教学的地位，我们分析化学实验单独作为一门课程开设，成绩单列，平时成绩占总成绩的 40%（40分）。该项成绩又包含两部分：一是平时实验预习效果、课堂提问、实验操作该项成绩占平时成绩的 40%（16分）二是实验报告成绩，从实验报告项目是否全面、正确，条件是否清楚、实验结果误差及计算误差分析、数据记录是否合理、数据处理特别是有效数字位数是否正确、实验的体会及小结分析情况等方面给出成绩，该项成绩占平时成绩的60%（24分）。 实验操作考核占总成绩的60%（60分）。采取分阶段考核的办法。次考核时间安排为：第一次是半机械电光天平使用约6-8学时后即容