增强学生写作动力的教学方法研究.PDFVIP

警 L 写 鼓掌 增强学生 写作动 力 的教 学方法研究 ◎魏永珍 在传统语文教学模式下，写作教学过于功利化和模 二、具有代表性的语文写作教学方法分析 式化，强调写作能力培养 的短期效应 ，写作教学较为侧重 (一)兴趣作文法 写作技巧和经验的传授，这从根本上偏离了语文教学的初 兴趣作文教学法是在老师的引导下，选取学生最感兴 衷。语文教学应从学生主体出发，调动他们的积极性和写 趣 的话题作为写作 的题 目和材料 ，引导学生展开兴趣写作 作兴趣，培养长期、 良好 的写作习惯和素养 ，只有这样才 的一种教学形式。基于学生兴趣 的写作最能激发学生强烈 能培养学生的语文素质与能力。 的写作冲动 ，调动起写作 的积极性，并且能够将 自己的经 一 、 目前语文写作教学中存在的主要误区 历、感受、情感融入其 中，写出情感真实的作文 。兴趣是 目前，语文写作教学存在 的误区主要体现在两个方 学生学习的内动力，通常学生写作陷入困境的根本原因在 面，一是教学意识存在偏差，二是评价体系存在偏差。在 于缺乏写作的兴趣 。兴趣作文法强调两点：一是没有主体 教学意识方面，教师对待作文教学的态度，过度重视写作 性生活就没有作文 ，二是写好作文 的最好训练方式就是激 技巧和文章结构，忽略了学生写作中真情实感的流露，以 发兴趣，引发对生活的真实体验。 及生活经验的直观展现。在语文教学过程中，教师忽视写 (二)广义发表作文教学法 作在语文学习中的重要作用和地位 。在语文写作教学评价 成就感、成功的喜悦感往往能够激发学生的写作兴趣 方面 ，教师过度重视对结果的评价 ，忽视对过程 的评价 ， 和写作动力，能够使学生将写作发展成为 自己的特长。广 这使得学生在写作中过于急功近利或者过于追求标准化而 义发表作文法是借助学校或校外平台，由老师将学生中优 忽略了真情 的融入 。 秀的、突出的作文作为典型或例子发表在写作平 台上 ，比 的针砭 ，还是对身边的生活琐事记叙，文体 自由，文题 自 [2】裴建成．浅论初中语文作文技巧 J【】．课外语文 (教研版 ) 拟 ，可多可少 ；把听到的，看到的，感兴趣 的，感人 的， 2O13， (7)． 印象深的人和事写出来；有情就抒情，有感慨就宣泄。熟 能生巧，学生的笔头练熟了，素材积累丰富了， 自然就会 产生每天写作的兴趣和欲望，那时的作文不但妙趣连篇， 而且更真实感人，而且更贴近生活。 “只要功夫深，铁杵磨成针”。要真正提高学生写作 水平，既要有老师循循善诱的引导，更要有学生持之以恒 的决心，要让学生养成细心观察，勤写苦练的良好习惯， 真正达到笔下有话道不尽，心中有事讲不完的写作境界， 实现 “巧妇有米可炊 ”。 参考文献： [1】王明安．初中作文教学经验谈 [J]．文学教育 (上)，2007， (12)． (周礼 江苏省徐州市铜山区单集中学 221127) 2O15．05 如校报、黑板报、文学刊物、学校宣传栏等。这种发表作 能空泛，使学生找不到重点。可设置与学生生活经历紧密 文法能够使学生获得成就感，进而使他们从 内心产生写作 联系的题 目，结合他们的成长经历，激发学生的想象。第 的动力，并且还能对其他 同学产生积极的竞争心理，形成 三 ，可 以在老师的引导下让学生 自己选择感兴趣 的命题 ， 争先恐后的写作局面，提高学生写作的积极性。 以此来激发学生写作的积极性和想象动力。 (三)游戏作文教学法 ， (三)创设情境活动激发学生写作动力 适当的引入游戏