工作过程系统化的财务会计课程设计.PDFVIP

2014 年第19 卷第2 期 学报 Journal of Nanning Polytechnic 2014 Vol. 19 No.2 工作过程系统化的财务会计课程设计 王永丽 广西工商职业技术学院 财会系，广西 南宁 530003） （ [摘 要]工作过程系统化财务会计课程设计的关键，在于对工作过程认识、教学单元设计和单元训练方法上，并 以财务会计工作过程为主线。将岗位工作任务模块化、任务模块单元化、教学单元操作化、教学单元设计以完成 核算工作任务的操作步骤序列为线索，将任务驱动法和目标训练法融会贯通其中，突出了教学单元设计的新视 角。在单元训练上，提出了目标训练法，将目标讲解、过关示范、达标讨论、沙盘训练有机结合，为提高训练效果开 辟了一条新路径。 [关键词]工作过程系统化；财务会计；课程设计 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-3621(2014)02-0051-04 基于工作过程系统化的财务会计课程设计（以 的“教学工厂”，都强调了岗位训练，但是，没有明确 下简称财务会计课程设计）炙热一时的原因，是其 地提出以工作任务为主线将教学模块串联在一起 基于工作过程的教学理念能提高学生的职业能力， 教学的思想，再加上各国的社会、经济体制的不同， 然而，由于课程设计中对工作过程的理解不同、课 “洋为中用”未必适用，并且研究体制也有所差别。 程标准的不同、 岗位工作任务划分的明细程度不 比如，在德国，可以由企业开支培训费用，支付学徒 同、载体选择的不同，导致了教学单元设计的差别， （学生）工资，同时支付给指导教师工作报酬。但是， 进而导致了教学效果的悬殊。如何创新教学单元设 在中国，能接受这一做法的企业可能不多。所以课 计与训练，以提高教学效果，实为意义重大的一项 程设计仍然是以学校为主、企业为辅、校企深度合 研究。文章通过对财务会计工作过程界定、载体选 作的设计体制。 择、岗位工作任务分解、教学项目细分、任务模块分 近年来，关于基于工作过程化财务会计课程设 析、教学单元设计、单元实训组织等，设计财务会计 计的研究颇多，但是，在各项研究中，设计要素大同 课程，彰显工作过程系统化的新内涵。 小异，主要区别在于对工作过程认识的不同和载体 选择不一，特别是教学单元设计的不同。有的认为 一、财务会计课程设计回顾 载体是经济业务，有的认为载体是业务流程。由于 对工作过程的认识不同，载体选择不一，一旦将工 课程设计是对课程建设与实施的通盘考虑与 作任务细分后，就会产生不同的项目、模块和教学 安排。最早的“课程设计”始于手工业社会师徒之间 单元，从而形成不同的课程设计。比如，有的研究者 “口耳传承”，这是基于工作过程的设计，“示范—模 将“工作任务”细分为 11 个项目，有的研究者将工 仿—训练”其实是最早的单元训练。德国的“双元 作任务细分为 116 项目[1]。谁优谁劣也不可随意下 制”、美国的“合作教育”模式、加拿大的CBE 模式、 结论。因为，第一，不同行业之间由于业务流程不 英国的“三明治”模式、澳大亚的TAFE 模式、新加坡 同，财务会计工作过程不同，并且财务会计工作任 [收稿日期] 2013-12-20 [网络出版] /kcms/detail/45.1268.C2038.117.html [项目来源] 广西新世纪教改工程《基于工作过程系统化的