工学结合是提高学生职业素质的好形式.PDFVIP

第 6期 (总第 67期 ) 山西广播电视大学学报 No. 6 2008年 11月 Jou rnal of Shanxi R adio TV Un iversity Nov. 2008 工学结合是提高学生职业素质的好形式 □柏景岚 ( 无锡职业技术学院 , 江苏 　无锡 　2 14073) 　　摘要 : 素质教育问题已经成为教育界乃至于全社会关注的焦点 , 高等职业院校作为职业教育的主 体之一 , 倡导以职业素质教育为指导思想 , 深入教学改革 , 在职业素质教育方面作出了杰出的贡献 。 关键词 : 工学结合 ; 职业素质 ; 教育 中图分类号 : G711　文献标识码 : A 　文章编号 : 1008—8350 (2008) 06—0039—02 　　工学结合就是 “将课堂上的学习与工作中的学习结合 探索 。至此 , 工学结合的人才培养模式被广泛推行 。 起来 , 学生将理论知识应用于与之相关的、为真实的雇主 二 、工学结合对参与方的利益体现 效力且通常能获取报酬的工作实际中 , 然后将工作中遇到 学校从中受益 。学校在工学结合的过程 中是主办方 , 的挑战和增长的见识带回课堂 , 帮助他们在学习中的进一 它积极联系企业 , 为学生寻找合适的岗位 , 而与此同时 , 步分析与思考 。”这种办学形式以增强学生的实践动手能力 学校在这项活动中不断地提高了自己的教学质量和社会知 为突破 口, 以提高学生职业素质 、缩短学校教育与用人单 名度 , 因此它是受益的 “中间商 ”。学校利用企业提供的 位需求之间的差距 、提高学生的就业竞争力为根本原则 , 实习岗位和设备 , 提高了实训的效果 。同时 , 根据工学结 充分体现了 “以就业为导向 , 以能力培养为核心 ”的职业 合中企业人才规格需求的信息反馈 , 以及学生通过真实工 教育理念 , 是适应社会发展变化的产物 , 也是我国职教改 作体验后对课程教学新要求的信息反馈 , 重新设置课程体 革与发展的核心领域 。 系和课程内容 , 使学校的人才培养与企业的人才需求无缝 一 、工学结合模式的发展历程 对接 。在人才培养方案的制订上更好地体现了 “以服务为 第二次世界大战以后 , 为了振兴德国经济 , 德国职业 宗旨、以就业为导向 ”的办学宗旨。参与工学结合的教师 , 教育实施了 “双元制 ”人才培养模式 , 并通过立法予以保 有机会与企业高层接触 , 有机会了解企业的运作方案 , 有 障 , 为德国战后经济复兴起了巨大作用 。双元制的核心就 机会参与企业的营销战略实施 , 在实践中不断积累素材 , 是校企双方共同培养人才 , 其核心环节就是工学结合 。随 通过不断的学习提升 自身的全方面素质 , 为今后本专业人 后 , 英国、澳大利亚等国纷纷借鉴德国 “双元制 ”, 积极 才培养方案的制定和修改 、为课程体系的完善 、为教学内 发展 “现代学徒制度 ”。我国政府在 “科教兴国战略和可 容的丰富多彩 、为教学方法的改革创造了良好的条件 。同 持续发展战略 ”中指出 “把加速科技进步放在经济社会发 时 , 通过工学结合 , 我们发现了一批热心教育事业 、具有 展的关键地位 , 使经济建设真正转到依靠科技进步和提高 较强实践经验的工程技术人员、管理人员和有特殊技能的 劳动者素质的轨道上来 ”; “有条件的科研机构和大专院校 人员 , 把他们聘请到学校担任兼职教师 , 共同设计人才培 要以不