彰化县偏远地区国中学生数学学习态度及其影响因素之研究.PDFVIP

教育科學期刊 11(1) 彰化縣偏遠地區國中學生數學學習態度及其影響因素之研究 *吳怡儒 、**蔡文榮 、***李林滄 *彰化縣立原斗國民中學數學教師 **國立中興大學教師專業發展研究所副教授 ***國立中興大學應用數學研究所教授 摘要 本研究主要目的在調查彰化縣偏遠地區國中學生之數學學習現況，並探究背 景因素、家庭支持與學習環境這三者和數學學習態度之相關性。研究者以問卷調 查方式取得之有效樣本為517 人，經以描述統計、獨立樣本t 考驗、單因子變異 數分析、皮爾森積差相關等統計方式進行資料分析。獲得具體發現與結論如下： 一、偏遠地區國中學生很少溫習數學課業。 二、受試學生的家長較不重視子女數學課業。 三、受試學生對整體學校數學學習環境接受度高。 四、部分不同背景變項的受試學生在數學學習態度上有差異。 (一) 性別因素對偏遠地區的國中學生在數學學習態度上並沒有呈現顯著差異。 (二) 中等家庭社經地位的國中學生在數學學習態度上顯著地高於低家庭社經地 位的學生。 (三) 在偏遠地區，有補習的國中生在數學學習態度上顯著地高於無補習之群體。 五、家庭支持度愈高，數學學習態度愈佳。 六、數學學習環境愈好，數學學習態度愈佳。 最後根據本研究之發現，研究者針對教師、父母、以及未來研究，提出若干 建議以供參考。 關鍵詞：偏遠國中、數學學習態度、家庭社經地位、家庭支持、數學學習環境 25 教育科學期刊 11(1) 壹、緒論 臺灣於2006 年首次參加聯合國經濟合作發展組織(Organization for Economic Cooperation and Development ，簡稱OECD)主辦的「學生基礎素養國際研究計畫」 (Programme for International Student Assessment ，簡稱PISA)國際評比，這項計畫 自2000 年開始舉辦，每三年舉辦一次，2006 年參與評量的57 個國家包含芬蘭、 瑞士、法國等先進國家中，臺灣學生在「數學成就」平均成績的國際排名為第 1 名；「自然科學」的平均成績國際排名為第四名；「閱讀」成績為第 16 名，表 現雖遠遠優於 OECD 國家的平均值，但仍不如鄰近的韓國與日本，這在當年凸 顯了臺灣學生在閱讀方面必須加強，未來才能夠具競爭力。 而PISA 於2009 年實施第四次評測，以閱讀素養為主軸，數學及科學素養為輔， 每個國家或地區至少有 150 所學校，約4500 至 10000 名學生接受測驗。2010 年 12 月7 日公佈2009 閱讀素養評比，臺灣在全球65 個受測國家或地區中，雖然 仍在前段班，但名次比上次調查倒退 5 至6 名， 無法擠進前20 名。茲將2006 年與2009 年數據表列如下（洪碧霞，2010 ）： 表一 臺灣學生在PISA 上之表現 評比 PISA （2006 ） PISA （2009 ） 領域 平均分數 排名 平均分數 排名 閱讀 496 16 495 23 數學 549 1 543 5 科學 532 4 520 12 主辦單位的經濟合作暨發展組織(OCED)總部代表認為，這是因成績進步的 國家低成就學生人數的降低，而非菁英學生程度之提升。這樣的說法顯示，臺灣