我们教给儿童怎样的道德.PDFVIP

我们教给儿童怎样的道 德 金生鈜 ［ 摘 要］ 儿童的德性品质只能在愉快、欢乐、积极向 我们的道德教育最大的失误是凌越儿童自然的道德，违 上的教化体验中获得，他们的道德在自我价值的肯定和对生 背儿童的生命现实，让儿童学习和遵守一套来自成人社会的 活的热爱中获得发展。只有尊重人性、尊重自由、热爱生活的 规则和规矩，让儿童学习成人社会的一套假话大话空话式的 教育才能真正地培养人的德性品质，因为这种教化是最合人 道德高调，通过“ 好人好事”诱导儿童成为道德上的伪装者， 性、最自然的，是热爱生命、热爱生活的。 这些道德高调、规则和规矩在成人社会是否道德都成问题， ［ 关键词］ 道德学习；道德教育 但是我们的教育却不遗余力地想教给儿童。 实际上，我们现在所谓的道德教育不过是把儿童强制性 儿童需要学习道德吗？需要道德教育吗？答案是肯定的。 地塞进我们成年人设计好的道德框架，把他们型塑成我们成 但是儿童需要怎样的道德教育？我们又怎样进行道德教育 人希望的模样，结果是破坏了他们自然的道德趋向，毁灭了 呢？我们先从几个典型的事例说起吧。 他们诚挚的道德情感，教给儿童的是伪善，是虚假，我们不是 事例 %：一个幼儿园的老师因为一个四岁的幼儿爱说话， 在教育有道德的儿童，而是想把他们训练成遵守某种道德秩 就用胶带封住了他的嘴巴，不许他说话。这个个案尽管是比较 序的机器。在一定意义上，这种假的道德教育就如一种道德 少的例外事件，但幼儿园普遍的现象是不许儿童自由说话。 上的恐怖主义，把儿童作为成人社会的人质加以扣押。 事例! ：一个三岁多一点的儿童因为好动，被幼儿园的老 儿童道德教育的危机正是在这里。我们的道德教育试图 师罚站在一个特定的范围内，老师不仅严厉地斥责了他，还 教给儿童成人社会的规则和习俗，教给适应成人社会的道德 不让其他儿童跟他玩。老师的行为被孩子们都看到了，那个 习惯，我们希望灌输给他们与成人社会保持一致的思想意 孩子于是成为孩子们眼中的“ 坏孩子”。在幼儿园中，老师的 识。道德教育于是成为一种把儿童推向成人社会的方式，一 语言诱导往往使儿童们分辨好坏，产生最早的道德歧视。 种把儿童脱离于他们的道德自然的方式，一种对儿童进行行 事例’ ：到了教师节和新年等节假日的时候，孩子们观察 为训练从而认同、服从我们成人社会的秩序、思想、行为的方 到了老师收到的礼物，也观察到送不同礼物得到的不同待 式。我们的道德教育其实就是脱离儿童的自然和真实而在对 遇。孩子们真实地感受到了师生关系的疏近，感受到了老师 儿童进行着一种“ 道德”的压制。这样的“ 听话”和“ 驯服” 的偏爱，也感受着现实中的不平等。 教育是道德教育吗？这样的道德教育的内容道德吗？这样的 事例# ：幼儿园盛行给儿童贴小星星，意图是鼓励孩子们 道德教育正当吗？ 行为规范、遵守纪律、表现突出，这好像是道德教育的一种好 我们是培养有道德的儿童，还是灌输某种道德指令？我 办法。但是只有一部分孩子有小星星，有的孩子实质上得的 们是教导儿童成为具有主体性的独立人格，还是训练他们成 次数很少，那些得到的孩子兴高采烈，而没有的孩子则自尊 为遵守某种“ 道德”的听话机器？在当前特别重视道德教育的 心受到打击，而且这种办法把儿童分成了两类，这种道德教 时期，我们应该特别地反省我们的道德教育内容的正当性。 育的方法实际上在伤害儿童的心灵，打击他们的自尊。 我们的儿童教育另一方面的严重问题是我们把纪律、惩 童年是道德学习最重要的阶段，也是道德教育最为困难 罚等作为道德教育的重要方式。所以充斥幼儿园和小学的就 的阶段。道德教育的内容和方式因此就显得特别重要。可以 是对儿童的各种形式的惩罚。教人者好像在道德上永远正确 说，儿童在道德上是最为纯洁的，是最自然的，因此也是最真 和伟大，他们永远把儿童渺小化，永远不把儿童放在心上，于 实的，他们从来没有道德的伪饰，他们的精神是最为诚挚的。 是，道德教育