提高人体断层解剖学教学水平的实践.PDFVIP

维普资讯 解剀学研究 2001年第 卷第 2期 ArIa【 ．2001， 23．No．2 119 学生认识其已有的潜在知识，包括铲除他心里防止其 自我意 身体健康、仪表整洁以及 口才、兴趣等等。 识觉醒的障碍。”尊重学生的意愿，注意挖掘学生的潜能．并 教师的职责在于帮助学生认识 自己，课堂的讲授仅能达 对其进行合理的引导，让他们清楚地认识 自己，同时努力营 到相互认识，只有当学生靠近休并与休对话时才可能真正意 造一个 良性的竞争环境，使每一个学生都能够把 自己的潜能 义上进行交流，医学基础教学中的实验课就是十分重要的机 最大限度地发挥出来 ．这就是我们常说的 “教书育人”。就 会。有些学科不重视实验课 认为实验带教只是助教的任 教书育人”而言，在 “教书”方面你必须是专才，而为 “育人” 务，这是医学基础教学中的误区，其实实验课 比理论课更能 的目标，你又必须是通才．学生眼里崇尚的老师，首先应是专 体现素质教育的台义。随着实验设备仪器和教学手段的不 业知识熟练的专家；其次要具有热情、爱心和平易近人，这就 断改进，医学基础学科的实验课对教学质量的提高和学生素 要求教师 自身的素质培养，包括要求知识面广泛、品行端正、 质的培养将显得越来越重要．应该弓f起足够的重视 提高人体断层解剖学教学水平的实践 汪华侨 徐 杰 陈增保 陈子琏 昊孟欣 (中山医科大学解剖教研室，广州 510080) 医学影像学的发展，要求尽快培养出符合时代要求的专 础 ，而影像解剖学的学习又能印证局解 、断层解剖结构 ．是断 业人才。然而．与影像设备的普及程度与速度和影像技术的 层解剖学向影像诊断学过渡 的桥梁 ，因此 ．为体现 “因材施 发展相比，医学影像专业的主干课程——人体断层解剖学的 教”原则．采取局解、断层解剖学及断层影像解剖三结合的教 发展相对滞后和很不完善。1993年我校设立了医学影豫专 学模式，使三者的学习相互衔接、相互补充 ．这样对医学影像 业 最担为其开设人体断层解剖学。为培养宽专业、厚基础 专业的学生实施解剖学教育，达到 了增加学生的学习兴趣 ， 和lI占床应用能力强的影像专业实用人才 ．必须重视本 门课程 训练了学生分析问题和解决问题的能，提高了教学效果之 目 教学过程中的各个环节，经过几年的教学实践，取得了一些 的 。 成绩u1．同时，我们也感到有必要改革断层解削学教学内容 这一模式的最大优点是 实现了基础与临床的结合：由 和教学模式，提出应吸纳局部应用解剖学和影像解剖学知 于断层解剡学本身的特点，决定 了它必须植根于基础 、服务 识，采用以局部应用解剖学为基础 、断层解剖学为重点、影像 于临床，才能向前发展。选种基础与临床相结合的教学模 解剖为应用的三结合教学模式 ．切实提高学生 的知识、能力 式，保证了教学内容的实用性和趣味性，培养了学生用断层 和素质。 解剖学的具体知识来解决临床实际问题的能力。在调查中． 学生们一致表示用该模式进行断层解剖学学习之后，明显提 1 断层解剖学已形成一门学科和课程 高了对影像学 图像 的阅读能力。 与现代影像学诊治紧密结合的断层解剖学研究和教学 3 更新教学内容，进行教材建设是课程建设的核心 虽仅有20余年的历史．但发展速度很快。科研、教学与临床 应用一体化发展断层解削学 ．已建立 了较完整的理论体系， 教材是系统化了的知识 ．是教学的主要依据，是全面提 包括对人体断层解剖