教师心理健康的内涵与界定.PDFVIP

教师心理健康的内涵与界定 。李荣杨倩茜 [摘要]心理健康问题日益受到人们的关心和社会的普遍重视。教师作为一类特殊职业群体，其心理健康程度如何，直 接影响到教育教学质量及学生身心的健康发展。而要研究教师心理健康，没有一个明确的界定是很难深入和细化的。 [关键词]心理健康；心理卫生；教师职业 一、心理健康的内涵和界定 国际心理卫生太会把心理健康定义为：在身体、智能以及情 (一)心理健康内涵的演变：症状论一适应论一潜能 感上与他人心理不矛盾的范围内，将个人的心境发展成最佳 论 的状态。世界卫生组织(WHO)对心理健康的定义是，心理健 根据不同时期人们对心理健康的认识程度，心理健康内 康不仅指没有心理疾病或变态，不仅指个体社会生活适应良 涵的演变过程大致可分为三个阶段：第一阶段为“症状论”阶 好，还指人格的完善和心理潜能的充分发挥，即在一定的客 段，受当时生物医学模式的影响，人们特别强调心理健康中 观条件下将个人心境发挥成最佳状态。 症状的表达，从而形成一种观点：心理健康就是没有症状。第 心理学家英格里士认为，心理健康是一种持续的心理状 二阶段为“适应论”阶段，这一阶段的主要特征为强凋社会因 态，当事者在那种状态下能作出良好的适应，具有生命的活 素对人心理健康的影响，社会适应能力成了这一阶段衡量心 力，且能充分发展其身心的潜能，这乃是一种积极地丰富的 理健康状况的核心指标。心理健康内涵的第三阶段为“潜能 状况，不只是免于心理疾病而已。 论”阶段。这一阶段从20世纪50年代心理学“第三势力”的 我国精神卫生专家许又新认为，孤立地考虑任何一条标 人本主义心理学的兴起开始。人本主义心理学家更重视个体 准都难免失之偏颇，应综合起来加以考虑，他概括多项具体 心理潜能的充分发挥，促进个体在智力、品德等方面和谐发 标准后提出三项内容：一是体验标准，具体包括良好的心境 展，完成自我实现的目标。 和恰当的自我评价两部分；二是操作标准，也叫效率标准，它 (二)心理健康的定义和界定 包括对一个人的认知过程、情绪过程和个性等影响心理活动 相应于不同发展阶段对心理健康内涵的理解，心理健康 效率的内容加以测量和评定；三是发展标准，即在时间轴上 的定义和界定也在不断地发展、变化和完善。比较权威的机 对人的心理状况作纵向展望，估计他未来发展的可能性和趋 构和学者提出的较有代表性的观点大致是：1948年，第三届势。 高。教师的教育素质在解决上述问题 人的素质的完善和提高作为教育的主 育理论转变成教育教学的实际能力， 中起到至关重要的作用。 要任务。这一点正是马克思主义关于 在教育实践中去解决实际问题。教师 由教育素质概念的确立引发的这 入的全面发展思想的具体体现，也是 的能力素质在教师的教育素质中起到 一系列问题的深远意义还不仅限于回 素质教育的思想核心。教师只有真正 执行作用。它是个庞大的体系，由多方 答这些问题的本身，它将和其他教育 懂得、理解和在教育实践中实施了这 面构成，如理解和把握学生心理，通俗 现象一样，引起人们对更多相关问题 一点，才能真正适应时代的需要，树立 易懂地讲解教材，进行科学地管理，进 的研究。如针对高师学生教育素质的 起正确的教育观、人才观、质量观，才 行革新和创造性工作，迅速反映教育 培养及课程断档的现状而必须解决的 能在教育教学工作中，发挥好教育思 情况并灵活应付，胜任所教学科，调动 课程设置、课程改革以及课程的系统 想观念的统率和指导作用。另外，教师 学生积极性，能预见自己的工作效果， 化问题；针对我国目前教师教育素质 还必须培养自己对学生的开拓思想、 进行教育信息的处理，较高的科研水． 较差的现状，必须进行的教师教育素 独立意识、改革创新精神及对教育的 平，较好地进行书面与口头语言表达 质的培养和提高问题……教师教育素 优患意识和对教育深远意义的理解， 以及教师的专业知识素质等等方面。 质只有达到相应水平，才能真正担负 这些都是教师较高的教育素质在思想 起素质教育的重任，培养出合格的素 观念上的具体体现。 参考文献： 质型人才。