护理工作者应该成为审美的人.PDFVIP

11·10 · CHIN ESE NURSIN G RESEARCH 　J une ,2004 Vol. 18 No. 6B ·护理管理· 护理工作者应该成为审美的人1) Nursin g w orker s hould bec ome an aes t het e 郭照江 Guo Zhaojian g ( Forth Military Medical University of PLA , Shaanxi 710032 China) ( ) 中图分类号:R197. 323 　　　文献标识码 :C 　　　文章编号 :1009 - 6493 2004 6B - 1110 - 02 　　医学是以人、人的生命、人的健康为服务对象 ,其本质是人 件之一 , 自觉地不断提升自身的审美修养和审美能力,更好地适 性化的医疗 ,是奠基于人文、科学、哲学的学问1 。护理专业是 应和满足病人需求。 直接维系人的生命和健康的专业 ,首先必须懂得人、尊重人 ,必 2 　懂美 须具有很强的人文精神2 。现代护理教育的核心是科学护理教 　　懂美是指主体已经具备对美的理解、认识、把握和评价能 育 ,护理人文教育同样是现代护理教育中不可忽视的重要因素 力。同爱美相比 ,他已经由感性的人提升为理性的人 ,即能够作 之一3 。护理工作者应该成为审美的人。席勒曾说:“若把感性 为审美的人来审视客观事物之美。其对美的认识也从感性认识 的人变为理性的人 ,惟一的路径是先使他变成审美的人4 ”。要 上升到理性认识阶段。懂美的核心是理解美。理解是对客观事 深刻理解上述命题 ,就需要对相关概念作必要的区分。 物本质认识的心理过程 ,在认识论中属于理性认识阶段。但作 1 　爱美 为审美的人 ,他对审美对象的理解不同于一般的抽象思维 ,也不 　　严格地讲“爱美”一词并不属于美学的基本概念 ,它所表达 是独立存在的心理环节 ,而是融合、渗透着联想、想像、情感等心 的是人类对美好事物的积极态度 ,仅仅爱美的人还属于席勒所 理过程中 ,共同参与对客观事物的“审美解读”。通过上述诸多 指的感性的人。在日常生活中人们从不同的角度使用这一词 因素的综合作用 ,形成的是审美感受 ,它是主要依靠形象思维获 汇。爱美表达了人们对美好事物的一种肯定、欣赏、赞美的积极 得的理性认识 ,也正因为如此 ,我们才能将其称为懂美。在形成 态度。它所揭示的是美的事物可以引起人们的好感 ;人们对美 审美感受的过程中 ,感觉、知觉、联想、想像等环节是最主要的形 好的事物采取热爱的态度。一句话 ,美可以作为人类的一项最 象思维活动 ;但作为审美感受的标志是必须有理解的参与 ,惟独 普遍的价值。虽然这里面已经蕴藏着审美主体和审美客体之间 如此才能在精神愉悦的同时获得理智上的满足 ,才能获得深层 的对象性关系、客体蕴含着美的价值以及人类对美的价值追求 次的审美感受和完整全面的审美感受。懂美标志着主体对客体 等朴素的美学思想。但由于“爱美”一词过于泛化 ,缺乏美学的 美的把握是“内行”的、全面的、深入的、连贯的。懂美的人在进 严格界定 ,因而主要流行于美学理论之外的日常生活领域。所 行美的欣赏时 ,从感觉开始 ,经过知觉 ,特别是联想与想像 ,创造 谓“爱美之心人皆有之”的说法 ,正是从上述意义上讲的。爱美 了情感饱满的、鲜明生动的感性形象 ,而理解则作为关键因素寓 反映了人们对处于不同层次、不同程度的美的事物的一种选择 于其中 ,使审美感受得以深化 ,从而与“爱美”有了根本的区别。 评价倾向。我们把这种对美好未来的追求叫做爱。爱与美总是 当