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教材处理（一） 教材处理（二） 学情分析（一） 学情分析（二） 教学目标 教学重难点 教学设计（教法） 教学设计（学法） 教学实施 （一）巩固知识，导入新课 （二）指导朗读，体味情感 朗读训练指导（一） 朗读训练指导（二） （三）问题探讨，理解鉴赏 教师启发 （四）知识拓展，练习总结 教学总结 （五）课后练习 朗读达级评价 教学方法 资源整合 课后反思 板书设计 本课特色 敬请专家指导！ 江苏省淮安体育运动学校 许家琴 诗经·卫风·氓 学情分析 2. 教材处理 1. 教学目标 3. 教学设计 4. 教学实施 5. 资源整合 6. 教学反思 7. 提 纲 《诗经·卫风·氓》:叙事为主,古代怨妇诗，感情真切哀婉 。 诗歌:提高审美素养、涵养人文精神。 促进人的全面发展 通过本课教学，让学生了解古人如何利用诗歌表情达意；潜移默化地影响学生的情感和情操，影响学生对世界的感受、思考及表达方式。 单元教学 单元教学重点： 诵读、鉴赏。 单元教学要求教师带领学生以诵读为基础，以问题为导引，以语言活动为基本探究手段来深入研读文本。 语言应用表达能力 体育休闲与服务专业 职业综合能力要求 沟通交流合作能力 活动组织策划能力 信息搜集处理能力 优势 不足 学 生 情 况 中职一年级的学生已经具备一定的阅读古诗文的能力 。 对作品中所包含的基本精神和丰富内涵，缺少认识。 对诗经的基本知识有所了解。 鉴赏往往停留在表面。 较适应本单元以朗读和讨论为主要学习方法的教学，课堂气氛活跃 。 口语和文字表达方面有些力不从心，需要多练习，多实践。 知识与能力 过程与方法 情感态度价值观 3．在反复诵读中培养学生对古典诗歌的审美情趣。 4．在讨论质疑中培养学生初步鉴赏古诗的能力。 5.理解诗歌中所表现的我国古代劳动人民向往真挚的爱情婚姻的情感。 《中等职业学校语文教学大纲》指出：培养学生初步的文学作品欣赏能力；培养健康的审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯发展。 1．通过朗读体会诗歌情感，把握人物形象和主题。 2．初步了解赋、比、兴的艺术表现手法。 通过朗读体会诗歌中的情感，把握诗歌人物形象和主题。 教学重点 理解体会诗歌表达的“怨情”，准确把握诗中女主人公的情感变化。了解赋、比、兴的艺术表现手法。 教学难点 以诵读为基础 以问题为导引 （一）创设诗歌意境，在反复诵读中体会诗歌情感，培养学生对古典诗歌的审美情趣。 （二）设置问题与课堂讨论活动，在合作学习中培养学生初步鉴赏古诗的能力。 引导学生从文本出发，进行各种形式的反复朗读，通过朗读这种体验方式进入诗境，获得比较真实的体验，从而理解人物的情感与命运。 教师指导 下的个性 自由探索 巩固知识，导入新课 指导朗读，体味情感 问题探讨，理解鉴赏 知识拓展，总结练习 课前预习，疏通文字 知识延伸，课后作业 3.学生集体流畅、准确地朗读这首诗。 师生共同评价。 设计理念：营造学习氛围；温故知新 。 1.课前播放童丽演唱的《飞雪千年》，营造抒情感伤的气氛。 2.由学生介绍《诗经》的相关知识。 设计理念：在诵读中理解、鉴赏，逐步培养诵读文学作品的习惯，把握人物感情基调。 1．教师指导朗读：把握四言诗的节奏与情感基调。 2．教师范读，学生跟读。 3．请学生个别朗读。 师生评价。 本单元所选诗歌篇目，都是名家经典，应加强朗读指导，教给学生方法，培养学生的兴趣，使学生能领略诗歌中体现的意境美、情感美、音乐美，在教学实践中，我主要尝试运用了以下几种方法指导学生的朗读： 方法一：要处理好诵读的停顿、语速、重音及语气。节奏停顿要注意连而不断；语速的快慢安排要依情节发展与感情的表达灵活处理；重音的处理，要结合句子找出规律，以更好地表情达意；语气语调，只要理解作品中祈使、陈述、疑问和感叹句的作用，灵活处理就可出彩。 方法二：把握作品的感情基调。 《氓》：感伤、怨愤。 方法三：体会人物的性格特征。了解古诗文中人物的性格特征，揣摩人物的语言口吻，可以细致入微地传神地再现作品，达到更为动人的效果。 教师提问 预期目的：在诵读中把握人物感情变化 。 1．用一句话概括故事大意。 2．这个故事可以分为几个阶段？ 3．随着情节的变化，主人公的情感发生着怎样的变化？在朗读中应如何体现这种情感的变化？ 设计理念：