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“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究 　　【摘要】随着计算机智能的大面积爆发，各行各业也借着互联网的东风乘势而起。英语教学也不例外。传统的教学中，学生学习过于被动，教师地位过于权威，教学模式过于单一，教学评价过于应试。“互联网+”的到来，给传统的大学英语教学模式带来巨大的冲击。目前中国也已进入全面改革的攻坚期，要想推动高等教育内涵式发展，深化改革是根本出路。在日益变化的时代浪潮中，大学英语的教学改革刻不容缓。中国教育部高等学校大学外语教学指导委员会主任委员王守仁教授曾在第四届全国大学英语院长/系主任高级论坛发言，走小步，不停步，年年有进步。在“互联网+”时代背景下，推进教学改革，创新教学目标与教学内容，丰富教学模式与课程设置，优化教学资源与教学环境，发展优秀教师与学生个体，从而取得大学英语的长效发展。 　　【关键词】互联网+ 大学英语 教学改革 　　一、大学英语教学的现状 　　1.学生学习过于被动。在传统教学中，大多数的课堂都以老师讲授为主，灌输式教学，学生被动地接受知识，很少主动思考自己需要增进学习的部分，也没有途径去搜集学习资料。教学效果只集中在听得懂程度，但能否张口说的出来是个问题。遇到问题很少及时地反映沟通，对自身的学习缺乏动力。 　　2.教师地位过于权威。在传统教学中，学生获取知识的途径比较单一，主要是以课堂和教师为主。上什么课，怎么上课，都是由教师自主选择决定。在相对封闭的教学环境中，教师成为学生心目中较为神圣的存在，对于存在的困惑和疑问，不敢直接反应，这在一定程度上阻碍了学生与老师的交流。 　　3.教学模式过于单一。传统教学模式中，学生上课似乎只有定点去教室，在规定的时间内完成特定的教学内容。教师站在讲台前，滔滔不绝，或者是板书或者是简单的课件演示，难以激发学生学习英语的热情。甚至，由于过于单一乏味的教学模式，极易引起学生的反感抵触，导致教学效果不佳。 　　4.教学评价过于应试。传统教学评价，教学的最终目的被误解为考试。为了得到较好的教学反馈，教师的教学目标和重点也倾向于应试的水平，划重点的举措屡见不鲜，临时抱佛脚的场面更是稀疏平常。一切为了分数，高分代表了教学的成功等等，教学评价的错位，导致教学目标的偏移，对学生的个体发展和交流没有好处。 　　二、“互联网+”大学英语教学改革 　　1.“互联网+”要求??新教学目标与教学内容。网络世界的开放，拓宽了学生接触外界的视野，展示了对外交流的平台。学生通过微信、微博、推特等媒介手段，比以往更容易接触到外国人。如何增加彼此的互相的沟通交流也成为急需学习的部门。教学的目标不能再局限于应试，随着学生交流交往的需要，提升英语教学的实际运用能力应当成为主流目标。单纯的课本知识已经不能满足对外交往的需求，教师要与时俱进，跟上时代发展的步伐，利用网络，挖掘有益的教学内容，在讲授知识之外，关注学生对知识的运用水平，切实提高教学知识的应用水平。 　　2.“互联网+”要求丰富教学模式与课程设置。各种移动平台和软件的流行，要求教师突破传统的课堂授课，采用丰富多彩的教学模式，利用微课堂等手段，充分发挥学生自主学习，合作学习的能力，给所有学生搭建展示的平台，创新授课模式，让学生来当小教师，既增强了学生自己的学习水平，也提高了学生对教师的认可度。慕课、翻转课堂等新教育模式开始诞生，也开启了教学模式变革的新时代。在“互联网+”理念的推动下，新的技术设施，为创新教学提供了各种服务。学校可以利用云端做认知工具、来共享教育资源、还可以支持探究性学习、一对一学习、游戏化学习。在课堂设置中，要从阅读理解为主的教学重点转变到以听说为主上来，重视学生综合能力的培养，杜绝出现“哑巴英语”、“聋子英语”等现象。保证课程设置真正贴合学生的兴趣，真正贴合对外交往的需求，真正有利于学生发展。 　　3.“互联网+”要求优化教学资源与教学环境。传统的课本知识毕竟只是一部分，英语的教学更注重运用。互联网提供大量的资源与信息，这要求教师要根据学生的兴趣爱好，结合时代发展的需求，提取优质名校教学资源，妥当安排教学内容，通过适当播放英语经典电影、英文歌曲等渠道，提高学生对英语学习的兴趣。此外，智能手机、平板电脑的普及，也是对传统教学环境的冲击。教室不再是唯一的教学环境。基于计算机的英语教学突破了传统课堂教学的时空限制，都建了一个无限开放的学习空间。 　　4.“互联网+”要求发展优秀教师与学生个体。时代的发展也要求着教师要与时俱进，传统的板书授课或简单的课件演示已经无法满足日益变化的教学环境。教师，作为传道授业解惑者，更需要利用网络手段，增加对新兴事物的了解，并能在纷繁复杂的资讯中，善于筛选有利于推进自身授课，有利于学生英语水平，有利于创新英语教学改革的资源。此外，教师还要改变以往学生教学监督者的角色