环境教育课程对专科学生环境保护认知与态度之影响.PDFVIP

科學教育研究與發展季刊 Research and Development in Science Education Quarterly 2010 ，第五十七期，1-20頁 2010, No.57, 1-20 環境教育課程對專科學生環境保護 認知與態度之影響 歐姿妤 1 翁瑞禧 2 黃貞觀 3* 1 新生醫護管理專科學校通識教育中心 2 高美醫護管理專科學校護理科 3 耕莘健康管理專科學校護理科 * guan@.tw （投稿日期：2009.12.8 ；修正日期：2010.1.31 ，2010.3.15 ；接受日期：2010.5.4 ） 摘 要 本研究目的為探討環境教育對專科學生環境保護認知與態度之影響，以方 便取樣桃園縣某專科學校 193位一年級新生，全部參與兩階段研究。第一階段 為 4 週共 8 小時環境教育課程，於課程前後施予「專科學生環境保護認知與態 度」問卷調查；第二階段安排參觀八里垃圾焚化廠以深入探究其對環境保護之 觀點。結果發現實施環境教育課程後，樣本在「專科學生環境保護認知與態度」 總量表分數顯著高於課程介入前，其中對 「公共政策」及「資源再利用」認知 與態度，在課程前後分數達顯著差異。其次，參訪焚化廠後對環境保護觀點半 結構性資料，分析歸納獲得三項主題觀點 ，為資源必須再利用、改變生活習慣 及維護自己生存環境等三個主題，結果可 知藉由戶外教學活動可幫助學生以實 際行動來保護大自然，足供環境教育相關課程參考。 關鍵字：環境保護、環境教育、認知與態度 1 科學教育研究與發展季刊第五十七期 壹、前言 教育目的在改變人類思想與行為，解決環境危機之道有賴發展環境教育（楊 冠政，1997），因此校園環境教育一直是教育體系重視的課題，但師生若欠缺 對所處環境的感情，則很難落實自主的環境保護行動，教育部推動「永續校園 改造方案」，目的在於校園是大家每天生 活的環境，若校園空間規劃與環境管 理都能符合永續原則，則不僅達到省水、省電及省能的功效，更能兼顧教育目 的，讓師長以身作則，帶領學生關心校園甚至達到社區整體營造的雙贏結果（郭 育彰， 2007 ）。 在一份針對全國 159所大專院校環境通識課程現況分析研究，發現在大學 四年中，假設每位學生只修一門環境通識課程，則只有26％的學生有機會修到 一門環境通識課程（林明瑞、劉惠元、黃瑞成，2005 ），因此，教育部（2008 年 12月 3日）補助大學校院辦理永續發展通識課程，課程內容就包括「永續發 展」之公平性、永續性及共同性等三項原則，期望學校能就永續環境（例如： 綠建築、自然生態環境、節能減碳或再生能源等）、永續經濟（例如：產業發 展、綠色消費等）及永續社會（例如：社區發展、人口發展等）共三層面進行 相關課程之規劃。 王從恕（2005 ）認為環境教育首重價值教育，他提出以生命中心倫理理論 應用於環境價值教育，他認為生命中心倫理以尊重生命為基礎，這種對生命的 關愛和尊重，正是環境價值教育中重要的 價值基礎，亦才能培養學生對人類自 身和其它生命的關愛和尊重，共創所有生命之福祉。在一份隨機抽選之嘉南地 區 16 校共 1,702位國中學生有關學習生態與環境相關課程後的研究發現，國中 學生對生態與環境概念認識情況，會因性別、家長學歷、家長職業、成長環境 及學校位置的不同而存在顯著差異，學生 對於生態系的組成成分、生物環境依 存關係、生態平衡、自然界中生產者與消費者的角色功能、物質循環與能量流 動、生物界中各營養級特性、生物多樣性 及不同種類環境資源的特徵等概念， 仍存在有相