班主任如何“悦纳”学生的错误.docVIP

班主任如何“悦纳”学生的错误 　　【摘 要】学生犯错误是正常现象。作为班主任不要苛求学生不犯错误，应“悦纳”学生的错误。“悦纳”学生的错误，不是对学生错误的袒护纵容，而是以宽容的心态正确地对待学生的错误。鼓励学生进行自我教育，发挥集体和家庭教育功能，使学生更好的投入到学习中去。 　　【关键词】班主任；宽容；教育 　　高中生正处于世界观、人生观逐步形成的时期，他们在生理和心理上尚不成熟；而且学生不只是生活在教师教育影响下，他们还同时受社会、家庭、朋友及其他方面的影响，一个时期内谁的教育力度大，很难说清。学生犯错误是正常现象。作为班主任不要苛求学生不犯错误，应“悦纳”学生的错误。 　　一、宽容学生是“悦纳”学生错误的前提 　　教育是心灵的艺术。苏霍姆林斯基说过：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装到另一个头脑中去，而是师生间每时每刻都在进行着心灵的接触。”而走进孩子的心灵最重要的一点，就是要学会宽容孩子的过错。美国教育家爱默生说过：教育的秘诀是尊重学生。一是尊重重学生的个性差异：行为习惯、纪律观念、道德修养、意志力、性格等，有了这样的认识有利于我们自己保持良好的心态。二是尊重学生的自尊：既不能体罚，也不能“心罚”（横眉冷对、挖苦讽刺等），使学生面对错误时保持积极心态。 　　“悦纳”学生的错误，不是对学生错误的袒护纵容，也不是当学生犯错误时视而不见或敷衍了事，而是以宽容的心态正确地对待学生的错误。我们面对的是正在成长中的个体，他们的身体、心理都正处于成长中，在学习与生活中难免会犯这样活那样的错误。在教育过程中，教师面对个别学生突然出现的违纪现象，理智地保持沉着冷静的心态宽容学生，并以平和的话语给学生以教育。教师在对学生进行教育时，从实际出发设身处地地思考学生所犯的缺点、错误，以理解的话语给学生以教育影响。运用宽容悦纳的方式教育学生，教师对学生应有正确的教育态度。要做到：多一些宽容，少一些争吵，多一份爱心，少一些埋怨，多一份信任，少一些猜疑，多一份开心，少一些摩擦。 　　本着这些原则，面对孩子的过错，班主任要冷静分析原因，看这一过错行为在学生成长中属于什么性质的问题，是无害的淘气行为、习惯上的懒散，还是对他人有害的恶作剧，或是好逸恶劳的行为，会产生什么样的后果；另外还要看到孩子的行为动机中有无合理的成分，然后加以引导、个别批评和帮助。宽容悦纳如果在适当的情况下运用得恰如其分，无疑能收到良好的教育效果。如果无原则、无限度地宽容悦纳，也会导致放任，迁就错误，主张学生坏习惯的不良后果。所以，教师面对学生所犯的错误应认真分析了解，宽容悦纳要适时适度，讲究语言的分寸，和颜悦色，委婉劝导，心平气和，用自己谦虚诚实的态度感染学生，使之在言传身教中领悟其中的道理。 　　二、鼓励学生进行自我教育是“悦纳”学生错误的主要方法 　　《学记》中指出：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。学生犯错误，犹如做错了一道题，教师就给他一个正确的答案，往往达不到预期的效果。班主任应先引导，但又不牵着他的鼻子走；督促勉励而又不勉强：打开思路，但又不为学生提供现成的答案。学生犯错误，对学生个体来说，就是一个很好的教育素材，班主任要充分发挥这些素材的教育功能，就要鼓励学生进行自我教育。苏霍姆林斯基说过：只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。 　　对于学生的错误，不要随意惩罚学生。一些淘气的学生几乎整天挨老师的批评、家长的责备。一些教师只要学生犯了错就责令孩子“请家长”，惩罚的结果，一是让学生更加自卑，二是导致师生关系恶化。实质上，教育技巧的全部诀窍就在于以“与人为善”的心态去分析学生的过失行为，并抓住学生文追求上进的心理。要是学生对自己的错误不能真正在心灵中去反省，在行为中去改正，而仅仅停留在如何逃过老师和同学的眼睛，那么他就??不求上进，不知自责和自勉，任何教育者都不能在他身上培养出好的品质。班主任和其他教师只有以信任、关爱和期待的目光去面对犯了错误的学生，才能使学生的心灵之花快乐地开放。 　　三、发挥集体的教育功能是“悦纳”学生错误的重要手段 　　古语云：大河有水小河满。班主任工作的任务之一就是力求营造良好的群体心理范围，自觉的纪律和健康的舆论，充分发挥群体对个体的同化，激励，监督，教育等方面的作用，尽可能让每个人都成为集体正面影响下的人。学生在学校的教育离不开班集体，利用班级正确的舆论导向和优良的作风教育学生。正确的行为有人夸赞，不良行为有人批评.每个人的行为和言论都要对班集体负责。 　　因此在建班之初就要打造一个班风优良的班集体。首先建立一支优秀的班干部队伍，明确班级的努力目标和考核机制。 此外要通过开展各种班级活动如集体跳绳和研究性学习等活动增加集体凝聚力的活动。这样通过班级成员的努力和督促使学生进步。对“差生”，要尊重他们