mooc热下高校教学的现状和发展分析-江苏师范大学教育科学学院.docVIP

MOOC引起我国高校教学改革的研究 [摘要]： 随着互联网的发展和普及，高校教学方式也在发生着革命性的变化，其中MOOC是席卷高校的一支重要力量。这个最初由美国设立，并逐渐吸引大量国家参与的MOOC学习平台，之所以在短时间内受到越来越多人的关注，必然有它的优势。但在这样一种热潮下，我们不能人云亦云，而应该冷静地去分析它。本文我将主要以MOOC学院为例，从MOOC的特点，它对我国高校教学改革产生的影响，MOOC引导下的高校课程教学设计以及保证MOOC在高校有效运行的机制等几方面展开。 关键词：MOOC 高校教学 教学设计 网络技术的发展推动教育方式的变革，目前，在线教育已经成为一种势不可挡的潮流，MOOC是在线教育的代表，即Massive open online courses的缩写，中文是大型开放式网络课程。MOOC的本质是通过在全球范围开放在线优质课程资源，最大限度地实现名校名师最优质课程资源的大规模学习共享。[1]起初，由美国顶尖大学设立网络学习平台，三大课程提供商Coursera、Udacity、edX向这个平台提供大量免费的课程，这些课程主要是针对高等教育。部分大陆学生也借助这一平台进行自主学习，但是由于政策原因，使用人数很少。2013年，清华大学正式加盟美国在线教育平台edX，并上线自己的优质课程资源。同年7月，复旦大学，上海交通大学签约“MOOC”平台Coursera。随后，果壳网旗下MOOC学院上线。从此MOOC在我国开始了跨越式的发展。MOOC学院是最大的中文MOOC学习社区，它收录了包括Coursera、Udacity、edX在内的共45个平台提供的1500多门课程。那它是怎么产生的呢？2008年，加拿大曼尼托巴大学发布了一门课程CCK08（Connectivism and Connective Knowledge 连接主义和连接的知识），该课程由加拿大阿萨巴斯卡大学的George Siemens和加拿大研究理事会的Stephen Downes 设计并引领。这门课程有25名学历生和2000多名来自公众的免费学员，课程内容通过RSS feeds 传递，学习者可以使用各种工具参与：Moodle论坛、博客文章、Second Life和实时的在线会议等。同年，加拿大爱德华王子岛大学的Dave Cormicr和加拿大国立人文教育技术应用研究院高级研究员Bryan Alexander为了响应这门课，他们创造了MOOC这个术语。MOOC 的兴起，叩问传统大学的运作模式：如果学生能用极低的费用在网上完成学业，提升素养，大学就应该向社会证明，他们所能提供的课堂教学与考试的价值何在?MOOC 第一次让高等教育界触摸到了“教育变革”的敏感神经，技术的发展和资本的贪婪将共同推动大学功能的根本改变。[2] 一、MOOC的特点 （一）大规模（Massive） 这个规模到底有多大？是用户数量之多？还是课程数量之多？调查发现，MOOC平台上面的课程种类很多，既涵盖了一般大学里面的专业课，也有很多技能方面的、个人兴趣方面的课程；此外，课程支持的语言也达13门，在MOOC里面你可以找到适合自己的课程。可以说Mooc在课程涉及范围以及用户覆盖范围方面有着相当大的规模。 （二）开放性（Open） 对于计算机操作不精通的学习者，也能够很容易地进入平台进行学习。只需要登录网站，进行用户注册就可以根据界面提示选择课程并进行学习了。学习的条件只需要有网络、有终端。 目前MOOC学习平台是公开的，每一个学习者都可以免费进入平台学习。而一般的网络课程除了试听一节课之外都是要收费的，很多学习者可能会受到费用的影响而排斥这种学习方式。MOOC的出现满足了经济能力有限的学习者对于学习的需求。 （三）在线（Online） 这里的在线学习意味着很强的互动性。MOOC 区别于视频公开课的核心特征是首次在线实现教学组织，如统一的开课时间，大量的课堂练习，准确的作业批改，适时的课堂问答等。[3]MOOC是依存在特定的学习平台上面而非普通的视频存放平台。在MOOC学习平台上，你可以一边观看课程，一边提出自己的问题参与课堂互动，很快就会有有对你的问题给出回应。每一单元学完之后会有一个测试，你在做完测试的时候即可知道自己做的是否正确，有助于你及时发现自己学习上的漏洞。但是，在线并不意味着只能在有网络的时候使用，学习者可以对MOOC进行下载操作，离线也能观看学习。 （四）个性化 目前，MOOC的使用除少数是用于课堂上，和老师的传统授课方式相结合之外，大部分是个人出于自身兴趣或自我提升的需要而去使用的。这体现了学习者都是有一定自主性的个体，他们不满足于专业学习，想要通过在线学习的方式寻求适合自己的的课程，这体现了MOOC