初中生数学综合实践能力的思考.docVIP

初中生数学综合实践能力的思考 　　自2013年3月开始，笔者带领我校数学组的全体教师开展了校本课程的研究工作。笔者所在校位于我国的大西北，地处河西走廊的中部，我们的教育理念与南方发达地区相比还有较大的差异。我校是本地区的名校，学校的教师有很强的学习能力和进取精神，多年来学校的升学率一直在本地区名列前茅。但纵观我们的教学，学生在课堂上学到的基本都是些理论，学生的动手能力较差。为了改变这种现状，也为了学生的今后发展，我们在学习了相关理论和各地其他同仁的研究后，对本校学生展开了数学综合实践能力的研究。 　　创设有效活动，提升数学认识 　　我们在教学中充分利用了教科书中设计的活动，同时又增加了适合本地区学生的一些数学活动。可喜的是，老师和学生们都在活动中重新认识了数学，开阔了眼界，培养了数学素养，建立了新的数学观，提升了我们分析问题、解决问题和敢于质疑并提出更加合理的方案的能力。 　　在开展活动课之前，不放心学生，总害怕学生在活动中耽误时间，影响我校的教学成绩。但事实证明，通过这些“接地气”的数学活动，我校学生的数学成绩不但没有下滑，而且学生学习数学的兴趣更浓了。 　　重新认识数学，建立正确数学观 　　什么是“数学”？有不少人认为数学就是算一算、会做题。在新课标（2011年版）中是这样解释的：“数学是研究数量关系和空间形式的科学”。数学这个概念对十三、四的初中生来说是抽象的。虽然大家都知道数学在现实中的应用非常广泛，但学生们总是认为，对繁琐的、蕴含大信息量的计算可以用计算器。比如，去市场买菜可以用计算器，而且现在手机和电脑无所不能，为什么我们需要下大力气学习数学？还有的孩子在小学六年的数学学习中，已对数学产生了畏难情绪。虽然有的孩子数学成绩不错，但大部分的学生学习数学并不是很主动，学生学数学都是围绕着考试展开，是为了将来能考取好学校而认真学习数学的。 　　针对上面的这种现状，我们从初一刚入校的学生入手，对初一的学生开展了《我知道的数学趣事》《历史上有名的数学问题》《我知道的古代数学问题》《我国在数学发展史上的研究》《我所知道的数学名人》等活动。我们发现，通过这些活动的开展，初一学生了解了数学的发展史及数学在生活中的广泛应用，知道数学在改变着人们的生活方式，推动着社会的进程，使学生体会到数学以抽象的形式，追求高度的精确。数学以不能比拟的严密性和精确性，在培养我们的理性思维能力方面发挥着不可替代的作用，使学生不再认为数学只是聪明人才能学好的学科，对数学这门学科建立了正确的思想观念，不再惧怕数学、讨厌数学。激发了初一学生浓厚的学习数学的兴趣和主动性。 　　在活动中培养学生科学的态度 　　新课标要求学生在学习数学的过程中，在情感、态度、价值观方面得到体现。那么，数学的价值到底是什么呢？为了让学生在活动中认识到数学在日常生活中的应用，在过程技术领域中的应用，在其他学科中的应用，在实践中的应用，我们在初一、初二的数学活动课中开展了《制作漂亮的包装盒》《通过收集我们家一周使用的塑料袋来调查我们生活中白色污染问题》《节假日走访本地的各大超市了解产品的促销问题问题》《如何利用所学的知识测量学校新建成的教学楼的高度》的活动。在这些活动中，学生进一步了解了数学的价值，它是如此的贴近我们的生活，对我们是如此重要，在内心中树立了学好数学的信念。 　　首先，学生认识到数学除了是应用的工具，还教会了我们从数学的角度看问题，学到了数学方式的理性思维，使我们的思考更有条理，表达更加清晰，提升了我们的数学素养，培养了我们的抽象能力、概括能力和创新能力。当学生了解到数学确确实实的价值，那么学习数学就不再是一件被动的事，而是充满了乐趣、探究、挑战和有用的学习，学习数学就变成了一件幸福的事情。 　　其次，在活动中学生养成了良好的学习习惯和科学的态度。比如，学生在制作漂亮的包装盒的活动中，学生制作的包装盒形状多样。在动手的过程中，学生掌握了立体图形的平面展开图，知道了不同几何图形的周长、面积的计算方法，重要的是学生在动手的过程中建立起了空间观念，并且在这些活动的开展过程中，学生普遍认识到：认真对待学习、勤奋刻苦、积极参与探究、勇于坚持真理、?m正错误、及时完成作业、有饱满的学习热情、敢于质疑、乐于与人合作交流、能合理安排时间等，这些好的学习品质和习惯将使他们终生受益。 　　让学生成为学习的主体 　　在以往的课堂上，老师总是担心学生在活动中的困难太多。殊不知，在我们一手包办的课堂上，老师讲学生听，学生听着也确实学会了数学知识，能考一个很不错的成绩。可是这样的数学课还是会让学生乏味和疲惫的，尤其是当学生离开老师的教，离开了老师的指导，就会比较茫然。 　　每当这个时候，我总会想起古人的那句“授人以鱼不如授人以渔”的经典名句。当我们把更多是学生能完成的任务交