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课时教学设计首页 课题 网络天地 课型 新授课 授课时间 2012.10 教学目标 知识 与 技能 1．了解计算机网络的概念及其分类 2．了解局域网的几种拓扑结构 3．了解因特网的诞生及发展史 过程 与 方法 1)能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，并通过问题分析确定信息需求和来源。 态度情感价值观 尊重学生经验，引导学生学习需要；培养学生的资源共享意识；改变学生不良习惯；激发学生对信息技术课程学习的情感注入：首先参与进去，然后乐于追问、思考，并进行探讨，最后形成结论。 教学方法 分组讨论法，解决问题 教具学具 计算机 100条细绳 小纸条 使用教材构想 本节主要涉及网络的概念、用途、分类的一些常识，对因特网以及所提供的服务进行了简单介绍。建议这一节的教学采用教师讲解与学生观察、体验相结合的方法组织教学。 设计意图 利用自己设计的一个游戏来体会计算机网络的组成和功能，并探究计算机网络的的拓扑结构。 课时教学流程 教　师　行　为 学　生　行　为 设计意图 平常说上网，指的什么？ 回答的很好， 教师问 能上网就这么高兴，上网能做什么？ 教师追问 上网还能做什么？ 教师继续追问 上网还能做什么 我还听说网络有一个特殊的功能，变魔术----能把地球变小 引入课题： 网络这么厉害呀。那么，那位同学说说什么是计算机网络，网络有什么作用呢？ 学生听 学生： 终于能上网了！ 学生看书回答， 登录到国际互联网（Internet） 是计算机网络的一种。 学生回答： QQ聊天、浏览信息 玩网络游戏、听歌 …… 淘宝、电子邮件、下载 …… 什么都行，或太多了说不完。 学生反应：地球村 人们课时教学流程 教　师　行　为 学　生　行　为 设计意图 根据学生回答问题的实际情况，引出学生活动 交代规则： 鼓励学生积极参与 将细线一头分别套在自己左手上，另一头交给自己的邻居。 接到邻居的给的细线的套在自己的左手上 教师将准备好的细线交给第一组学生 教师补充 没有细线的同学，把自己的铅笔握在左手，做为无线装备 从现在开始我们把自己当作计算机，手中的线是通信线路，所在不同的组就是不同的城市，来体会一下，计算机网络的组成。 学生交头接耳， 有的向老师反映出现问题 有的说网吧， 或说出网络的概念。 学生认真阅读 理解规则 学生积极准备工作 学生拿到细线，按要求连接。 有两个学生是做为无线状态 学生讨论： 关键词 用线连接起来， 计算机 不同地方 为活动做准备 100条细线。 将学生连起来 20个小纸条作为网络传播的信息 暗示学生 通信线路有多种方式 课时教学流程 教　师　行　为 学　生　行　为 设计意图 请3组同学来谈谈： 你们对计算机网络组成的体会。 好的，同学们由此得出： 不同的地方的计算机用通信线路连接起来，就是计算机网络。 这里补充，有的地方比较特殊，可以用卫星通信方式，这条线路是看不见的。 例如李冰和王巧同学。 全世界这么多计算机连在一起，如果不遵守一定的规则，是不可能稳定的工作的。 它必须有一个系统来控制和管理： 我们叫他网络操作系统 我现在仿照网络操作系统制定如下规则： 负责传递纸条，多个纸条传来时要排队，判断路径那条路最短，如果线路忙，选择第二个路径。（类似交通规则） 要写纸条向外传递，必须按要求的格式写，有头有尾。 小组回答： 用线路把计算连起来。 补充：不同的地方的。 学生： 计算机用通信线路连接起来，就是计算机网络。 学生站起来示范。 学生看这两个同学。 学生认真看规则 （学生想给老师传，结果第一排的学生很忙） 学生了解纸条的格式； 发信计算机名称 《学生姓名》 内容《 》 收信计算机名称《学生姓名》 得出计算机概念的一部分，计算机系统的组成。 知道通信线路有不同的方式 引出网络操作系统这个概念，但不对它进行讲解和分析。 课时教学流程 教　师　行　为 学　生　行　为 设计意图 接下来我们一个试验来测试这个网的功能。 教师将准备好的小纸条交给学生，学生也可自备纸条。 按照操作系统的要求来完成任务。 教师巡视 教师解决出现的问题 请5同学来谈谈： 你们计算机网络实现了什么功能。 同学一起把线各自收起来，共同总结一下，网络的概念。 师生共读： 局域网（LAN），通常是一个房间或一栋楼或一个单位内部的网络， 城域网(MAN)，通常是指一个城市范围的网络， 广域网(WAN)，一般距离10公里以上，覆盖范围较大的网络，可以是数个城市，国家甚至全世界相连接。 学生进行活动， 学生活动热火朝天。 学生回答： 相互通信 资源共享 学生： 把不同地区的计算机用 通信线路连接起来，由网络操作系统控制， 相距较近，覆盖范围较小。比