自主课堂教学模式设计方案..docVIP

“自主课堂”教学模式设计方案 (草 案) 一、课堂教学结构的操作教 师 指导方法 评定、补充、更正 课前预习 课堂教学， 当堂巩固 课外作业 练习、思考 提问、排疑，掌握知识 应用知识 巩固、拓宽 学 生 二、自学辅导㈠“自学材料”的编写遵循的基本原则： 主体性——确定学生是学习的主体； 导学性——具有指导学生学习的作用； 探究性——有利于学生进行研究性学习； 层次性——照顾不同层次学生的不同需求； 创造性——有利于培养学生创造意识。 ㈡ “自学材料”的一般组成形式： 学习目标； 预习内容设计：课前预习练习题（包括例题模仿题）或课文导读内容，并设置思考题、疑难问题或拟定启发自学提纲和小结检查提纲㈢自学辅导主要是传给学生方法。让学生学会粗读、细读、精读的读书方法。粗读即逐字逐句地读，钻研教材内容、概念、公式和法则，正确掌握例题的格式；精读即概括内容，在深入理解教材的基础上进行记忆。逐步形成自学习惯加强学生自学过程中的独立性。拟定启发自学提纲教材内容，认真分析，把主要的倾向性问题进行梳理、归类。教师要做到三个明确：（1）明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。（2）明确教的方式。应该是兵教兵，会的学生教不会的，教师只评定对不对，完整不完整，对“不对”的教师要帮助更正，对“不完整的”教师要帮助补充。（3）明确教的要求。要不折不扣达到大纲规定的要求，不能就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然，还要提醒学生预防可能出现的毛病，以免学生走弯路。“当堂”中教师要保证训练的时间在15分钟，让学生能在实践中，把刚刚学到的知识转化为能力；训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背；训练的形式像考试那样让学生独立地、快节奏地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。它能够检测课堂教学的效果，反馈准确的信息，教师针对，布置课外少量的延伸、拓宽性的作业，让学生进一步灵活运用，举一反三。自学辅导教学拟定启发自学提纲和小结检查提纲自学习惯自学过程自学过程中充分发挥自己的独立性。自学辅导教学是具有明显优点的教学方法，并取得显著的效果，主要表现在以下几个方面：一是能有效地调动学生的学习积极性；二是能更好的体现因材施教；三是有利于学生加强理解，牢固掌握知识；四是能更充分地发挥教师的主导作用，更好地实现班级教学和个别化教学的紧密结合。全面提高教师素质。千方百计地铸造师魂，使教师具有高尚的师德，在课堂上一言一行能给学生良好的影响，还要引导教师苦练基本功，提高教师在课堂上引导、点拨的水平。传统的课堂教学结构奖优罚劣，加大推进的力度。坚持把的改革，写进了教师岗位责任制和教师津贴工资、奖励工资的发放办法中，聘任、评优、评先、职称评定等以此实现“一票否决”的改革