课题学习：拼图和勾股定理.docVIP

拼图与勾股定理 教学目标： 1 知识目标：经历用不同拼图方法验证勾股定理的过程，体会数形结合的思想以及数学知识之间的内在联系； 2 能力目标：通过丰富有趣的拼图活动，探究勾股定理的证明过程，进一步体会勾股定理的文化价值，增强学生探究思维能力、逻辑推理能力，发展空间观念，发展探索精神和创新意识； 3 情感目标：培养学生的自主意识和反思能力，激发学生探究数学的兴趣，发扬合作学习的精神，养成独立思考、严谨科学的学习习惯；通过获得成功的体验和克服困难的经历，增进学生学习数学的信心。 重点、难点： 勾股定理的证明 教学过程： 几何学里有一个非常重要的定理，在我国叫 “勾股定理”或“商高定理”，在国外叫“毕达哥拉斯定理”。相传毕达哥拉斯发现这个定理后欣喜若狂，宰了100头牛大肆庆贺了许多天，因此这个定理也叫“百牛定理”。 勾股定理不仅是最古老的数学定理之一，也是数学中证法最多的一个定理。几千年来，人们已经发现了400多种不同的证明方法，足以编成厚厚的一本书。实际上，国外确实有一本这样的书，书中收集370多种不同的证法。在为数众多的证题者中，不仅有著名的数学家，也有许多数学爱好者，美国第20任总统伽菲尔德，就曾发现过一种巧妙的证法。 本节课我们主要通过拼图的形式，再现勾股定理的几种著名的证法。 方法探究： 第一课时 4s直角三角形 = s大正方形 a a 4s直角三角形 = s大正方形 a a c 图1 2．将上图中的四个等腰直角三角形沿斜边c向外翻转得到图2，由于面积不变，故仍可直接得出： aa a a a a a a a a c c c c 图2 s s大正方形 = s小正方形＋4s直角三角形 aaaa a a a a b b b b c c c c 图3 s s大正方形 = s小正方形＋4s直角三角形 图4a 图4 a c b s s小正方形＋4s直角三角形= s大正方形 第二课时 1.教师引导学生动手做一副五巧板（如图所示） 1 1 1 1 2 3 4 5 a B c 2.用两副五巧板，将其中的一副拼成一个以c为边长的正方形；将另一副拼成两个边长分别为a、b的正方形。 1 12 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 图6 a c b 3．用上面的两副五巧板，还可以拼出如下所示的图形： 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 图7 a c b 4.用上面的五巧板，还可以拼出“青朱出入图”。刘徽在他的《九章算术》中给出了注解，大意是：三角形ABC为直角三角形，以勾为边的正方形为朱方，以股为边的正方形为青方；以盈补虚，将朱、青二方并成弦方，依面积关系有 ，由于朱方、青方各有一部分在弦方内，那一部分就不动了。 青方朱出 青方 朱出 朱方 青入 青出 青出 青入 a b c A B C 图8 朱入 5、意大利文艺复兴时代的著名画家达·芬奇对勾股定理也曾进行了研究，他验证勾股定理的方法可以从下面的实验中得到体现： 1. 1.在一张长方形的纸板上画两个边长分别为a、b的正方形，并连结BC、EF,如图9所示； O C A B E F b a 图9 O O C A B E F b a 图9 Ⅱ Ⅰ A’ B’ C’ D’ E’ F’ 图10 图11 2．沿ABCDEFA剪下，得到两个大小相同的纸板Ⅰ、Ⅱ如图10所示； 3．将纸板Ⅱ翻转后与Ⅰ拼成如图11所示的图形； 4. 比较图9、图11中两个多边形ABCDEF和ABCDEF的面积， 你能验证勾股定理吗？ 让学生相互交流、讨论、合作，利用面积关系可得到： SABCDEF SABCDEF = SA’B’C’D’E’F’ 课堂小结： 谈谈你在本节课中的收获，还有什么需要帮助