走下讲台教师──浅谈网络教学中教师引导作用发挥.doc

HYPERLINK /jiaoan/10/18141.html \o 走下讲台的教师──浅谈网络教学中教师引导作用的发挥-信息技术教案 走下讲台的教师──浅谈网络教学中教师引导作用的发挥 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，中小学 HYPERLINK / \t _blank 课堂上出现了“网络 HYPERLINK / \t _blank 教学”，现代信息技术作为教育改革的“第一推动力”，促使教师走下讲台，走近学生，走进网络……。什么是“网络 HYPERLINK / \t _blank 教学”？惟存教育实验室的柳栋老师说得好：“网络 HYPERLINK / \t _blank 教学是将网络技术作为构成新型学习生态环境的有机因素，充分体现学习者的主体地位，以探究学习作为主要学习方式的学习活动。”在网络 HYPERLINK / \t _blank 教学中，权威受到挑战，角色发生变化，走下讲台的教师如何发挥主导作用？考察我市较早开展“网络环境下研究性学习”活动的马钢矿山中学的教科研实践，我们体会到：教师的 HYPERLINK / \t _blank 教学主导作用更多地是通过 HYPERLINK / \t _blank 引导的方式发挥出来。因为， HYPERLINK / \t _blank 引导是教育的基本方式，“教是为了达到不需要教”（叶圣陶语）， HYPERLINK / \t _blank 引导是一种自在、自为、自觉的师生行为关系。 　　一、 HYPERLINK / \t _blank 引导认知 　　教师在“整合”课程资源之后，学生的“心智之门”并不会自动开启，还要 HYPERLINK / \t _blank 引导他们进入自主学习的“大观园”，入境、入情、入心，才能真正认识“贾宝玉”和“林黛玉”。 　　第一，主题 HYPERLINK / \t _blank 引导。探究主题体现了课程 HYPERLINK / \t _blank 目标和思维导向，联系着相关学习资源和学生原有认知结构，包含有一些未知的、带有挑战性的、能引起认知冲突的社会热点问题和与学生利益密切相关的问题。例如当阿富汗战争刚刚爆发时，网络 HYPERLINK / \t _blank 教学确立的主题是“阿富汗战争爆发的原因”；当伊拉克战争还未结束时，该校教师设计的主题是“预测伊拉克战争对世界格局的影响”。这样的主题，能 HYPERLINK / \t _blank 引导学生透过战火硝烟，探究问题本质。又如高中 HYPERLINK / \t _blank 数学《分期付款》研究性学习，以“家庭理财”为题， HYPERLINK / \t _blank 引导学生思考哪种分期付款购房方案合算？买哪种保险合算？事关家庭经济利益，学生自然兴趣盎然。 　　第二，基础 HYPERLINK / \t _blank 引导。探究性学习必须建立在学生现有知识的基础上，要 HYPERLINK / \t _blank 引导学生调动旧知识，解决新问题。这里可借鉴美国WebQuest模式中的“支架式 HYPERLINK / \t _blank 教学”（scaffolding??instruction）方法，为学生的思维活动提供“脚手架”。“脚手架”的基点建在何处？要建在学生的基础知识和基本能力之上。例如，该校 HYPERLINK / \t _blank 物理教师所设计的《神舟飞船》课件，从发射的准备阶段、起飞阶段到加速阶段，都能涉及到高中 HYPERLINK / \t _blank 物理学科的几乎全部力学知识。在这里，不是要学生去钻研深奥的航天理论，而是要 HYPERLINK / \t _blank 引导学生联系我国航天科技的有关实践，用探究的方法去理解“神舟飞船”成功发射的原因，把“力学”部分的 HYPERLINK / \t _blank 难点知识在现实情境中学好、学活。而如何把基础知识适时、适宜地提供给学生，成为他们探究的“脚手架”？这就靠教师的 HYPERLINK / \t _blank 引导策略了。 　　第三，信息 HYPERLINK / \t _blank 引导。信息技术是网络 HYPERLINK / \t _blank 教学的重要条件，然而一切先进技术对于人类都是“双刃剑”，信息技术也是“让我喜欢让我忧”。面对互联网上完全开放的多元文化碰撞和鱼龙混杂、扑朔迷离的海量信息，自主学习的信息 HYPERLINK / \t _blank 引导是一个重点问题。为了 HYPERLINK / \t _blank 引导学生围绕 HYPERLINK / \t _blank 目标正确、有效地获取信息，在网页制作中要设计清晰、明确、符合学生认知心理的导航按钮，例如：演示导航、检索导航、书签导航、在线帮助等等。但仅仅是