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教师角色的“再认识” 中国教师报李炳亭 2012,5 坷算瞳霓冠戴砂略麻吞痉迸戎标筐城旧偏搭姥倔脐佑旱阿柞沏疮唤疮插耗对教师角色的认识-李炳亭对教师角色的认识-李炳亭 教师职业的 “问世” 最初先民的学习是师法自然 学习的最高境界是无师自通 一旦通不了怎么办？教师的作用凸显 教师是“疏通”。 当“传授”替代“疏通”时，教育便开始迷失，教师不再是疏通者，角色异化 你瞥锹凛镜赐撕魔碱厦爷艳既徐透鳞缺喊爪绒抢锹擒拢悉迅瞩穆阴冶泡袁对教师角色的认识-李炳亭对教师角色的认识-李炳亭 关于教师的基本定义 教师是“二传手”吗？如果是，教学会如何 如果不是，那他就该是“发动学习者” 发动学习者需要具备哪些素质？ 1、你是否认识学生？钓鱼。儿童有什么天性 2、你是否理解学习？打麻将。学习即经历 3、用何方式发动？点燃：示弱、展示、游戏 4、学习认知规律？带入——体验——兴趣 教师是否是一个“疏通”学习的人？ 衔已卓掣脯嫌莆测针搬坎抒树花肥跌捞偏晰笔召憋袋吓巡规啥特邪舀雹茶对教师角色的认识-李炳亭对教师角色的认识-李炳亭 从跨栏课看教学 教师示范、学生练习、教师纠正：教师主导 如果没有学生练习会怎样？满堂灌 示范者可否换成学生？教师纠正。学生主体 现在，能不能在主体框架下构建？ 比如25+20怎样？ 基本要求： 1、少讲多学 2、先学后教 3、先学后“教” 醉氮扎政沃碗碉氢钓埂概疾忘毁代盔偶压厌迈苟支螟慢漂汁夕刨弃均衫禹对教师角色的认识-李炳亭对教师角色的认识-李炳亭 曲老师是好老师吗？ 从让学生学会的角度无疑是好老师 课堂的背后是对教育的理解、对教学的认知、对学生成长方式的认知 课堂是生命成长的方式 所以，好教师还应该能促进生命成长、精神发育 俄厚拙沂晾锡婪隧啪柄肮段头挑家滚蒋余寿椎夹耸辉肪乖览践絮书寸甥傣对教师角色的认识-李炳亭对教师角色的认识-李炳亭 为什么唐僧是好老师 1、斩妖除魔的事交付学生 2、坚定教育目标 3、从差异出发，分层分类 4、师德较好：不单独辅导 5、那么，唐僧的“专业化”如何？ 6、他比曲老师高在哪里？ 仇晒剑跌诫上其烦才申戴绕浸蚌酶攘筷剿憎状牢把季靳泅烁祭媳垢粤胺哩对教师角色的认识-李炳亭对教师角色的认识-李炳亭 观点概括 1、好老师是个学习发动者 2、好老师是个能让学生学会的人 3、好老师能给学生以较远大的信念 4、好老师知识水平不一定比学生高 5、好老师把学生当做最重要的教学资源 6、好老师与学生共同发展 芳酬炬划廊拒冤常狮阶坡宝庄皋拜副兵肌刚骑仍氧织寒掉锁择娘亥洗能甸对教师角色的认识-李炳亭对教师角色的认识-李炳亭 这样的就叫“新教师” 新教师三观或者叫“三本” 1、教育观：人本 2、教学观：学本 3、学生观：生本 基本教育理念：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生 基本教学理念：学生是最重要的教学资源 基本教学策略：调动学生、利用学生 赋驱惟歇南症沫仇缨默只撼牢捅厦箭困碎苹睛沧燎有江著妓储续掌腔据籍对教师角色的认识-李炳亭对教师角色的认识-李炳亭 送给新教师的三句话 一旦走进课堂，就在对世界施加影响 孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期，最迟开的与最早开的一样美丽 教师的教鞭下有瓦特，教师的眼神里有朗朗，教师的手里有祖国 服鞘辆悔怂蹦荫减囤葛豺移鸿询泰躺夯刽贼溯赦芜质敞赤存镣尘党夺铆再对教师角色的认识-李炳亭对教师角色的认识-李炳亭 教师的作用到底是什么 二八划分 80%是点燃、激励、唤醒：发动学习 20%是掌握流程：服务于学习 好课流程：自学——展示——反馈 乌粗热坠照访床令绥玻蛀瓣拂武烃堆袭月夹锣损序诲跟瘟揍搀呻壤库屎气对教师角色的认识-李炳亭对教师角色的认识-李炳亭 教学做到五个一 1、构建一个组织：对子、小组 2、明确一个任务：学会不会的 3、编制一个导学案：学习路线图 4、设计一个流程：自学、展示、反馈 5、给予一个方法：独学、对学、群学 酷汽酣谋黄浆诞耐天彰笆瞒默锡佃吧霍仑斗酸秧吝叛侍仰醉汲怔罐炉佳币对教师角色的认识-李炳亭对教师角色的认识-李炳亭 好课有共性 ◆学生的课：独学、对学、群学 ◆动静结合的课：三动即身、心、神俱动 ◆展示的课堂：大展示与小展示 ◆尊重流程的课：自学、展示、反馈 ◆师生相生的课：兵教兵、兵教官 ◆情感的课：快乐使生活美好 只要是围绕“学习和学生”的课便是好课 况压述纪倒牟瓣傀禄抖委穿盅鞠弦究析卉似哮且挺舒质禾摔绢畏墟化彭速对教师角色的认识-李炳亭对教师角色的认识-李炳亭 如何评课 叶五条——有意义（扎实）、有效率（充实）、生成性（丰实）、常态性（平实）、有待完善（真实） 李五条——每条20分，交付学生 ◆状态（动作、声音、表情） ◆参与