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浅谈如何在剪纸活动中对幼儿进行正确的评价 [内容摘要] 幼儿发展评价是促进幼儿全面发展的重要手段，运用幼儿发展评价手段，可以及时分析幼儿发展状况，针对每个幼儿的发展需要进行培养，促进幼儿全面发展，为其终生发展打下坚实基础。评价的最终目的是通过评价更好的促进幼儿发展，即突出评价促进幼儿发展和教育改进的功能，只有实现了这个目的，我们的评价才是有效的。而要确保评价的有效性，作为评价的主要人员的幼儿教师应该真正把握评价的正确理念，同时更要掌握评价的基本技术和方法，确保在正确理念的指导下运用恰当的技术和方法实施有效的评价。因此，我们对幼儿进行评价时，要站在幼儿自身的立场上；要全面了解幼儿的发展的状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向；承认幼儿的个体差异；要以发展的眼光看待幼儿。 [关键字] 幼儿剪纸 活动 评价 一、缘起：关于评价幼儿的一些思考 实践证明，剪纸活动不仅发展了幼儿的手指灵活性，而且让幼儿的智力上得到了启迪，在艺术上得到了熏陶。在组织开展幼儿民间剪纸教学之前，我们首先应明确，在幼儿园内开展剪纸教学的意义和必要性。明确了组织开展幼儿民间剪纸教学的意义。科学指导幼儿剪纸，合理组织教育活动就显得尤为重要了。 教师掌握好正确的评价方法，可以有效鼓励幼儿学习的兴趣，培养幼儿参与活动的勇气，锻炼幼儿动手能力和思维能力。但一直以来，因教师的认识和操作的局限性、单一性，使评价方法带有很大的主观性。《纲要》指出：“评价应当自然地伴随着整个教育过程进行，综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法对幼儿进行评价。幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。”《纲要》中的这段话，指出了教育活动中正确评价幼儿的目的，说明了教育评价在教育活动中的重要性。 然而，目前许多教师并未意识到这点，片面的认为，在幼儿园开设幼儿剪纸教学活动，就是对幼儿进行民族艺术教育了。在组织幼儿剪纸活动中仍普遍存在着一些现象：不能读懂幼儿的作品，缺乏正确评价。经常看到人们以剪的象不象、美不美等来评价幼儿的作品，而对于看似一塌糊涂、成人看不懂的剪纸，则置之不理或予以否定，这在无形之中就扼杀了幼儿的创造力。对于幼儿的作品，我们不能用成人的眼光去看待，以成人的框框去评价。对于公认为优秀的作品，“大而化之”的评价也不能激发幼儿再创作的欲望。 针对上述现象，本学期，我们大2班进行了一系列的民间剪纸教育活动，开展幼儿民间剪纸教学过程中，培养幼儿参与活动的信心。活动中我们对“正确评价幼儿”进行了课题学习与研究，进一步认识到在教育活动中正确评价幼儿的重要性，并对正确评价幼儿的方法与原则作了些粗浅的探讨与实践。 二、实践：在剪纸活动正确评价幼儿的方法。 《纲要》指出“全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。在日常生活与教育教学过程中采取自然的方法进行评价，平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。”这段话说明了正确评价幼儿的方式方法。这里结合我的观察，举几个例子。 1．剪纸教育活动中，应当注重静态评价与动态评价相结合。 在《剪纸肚兜》的教育活动结束后,老师进行活动小结，评价所有参与的小朋友说：“小朋友今天剪的真好,通过活动我们知道了小时候穿的肚兜的样子、形状、色彩、用途等人们生活的密切关系,活动时大家都能大胆发言说出自己是怎样设计自己喜欢的样子。这种评价方式是对所有参与小朋友总的评价，是一种静态的评价。在剪纸活动中，对幼儿的评价作适当的调整，不仅对幼儿的活动结果进行评价，还应使评价自然地伴随着整个教育活动过程，在真实的教学情境中进行，使之成为动态评价，通过评价给予幼儿支持和援助。例：在问到“肚兜是什么样子的？”“可可说是像扇子一样的形状”“玲玲说是像梯形样子”“倪凡说是像围裙一样的”，孩子们的意见很多，有各自的想法，我及时地肯定了孩子们的想法，他们的脸上露出了笑脸。这就是动态的评价，会使孩子们有一种喜悦感。 2．在剪纸教育活动中，应当进行总体评价，避免一味的单一评价和“正面”评价。??? 赏识教育和激励性评价得到强化，批评成份遗失。活动中出现了教师表扬过多，以至于忽视了教学评价与幼儿全面发展相结合，使评价失去了针对性，影响到幼儿受挫力的培养。没有考虑到“兼顾群体需要”，只一味的运用了正面评价，忽视了负面评价和其他方面的评价。其实，负面评价对幼儿来说，也是非常重要的。如果一个人只想听好话，只想得到表扬，不能承受批评又怎能不断获得进步和发展呢?正确的负面评价有助于幼儿发现，改正自身缺点，培养正确的社会认识。教师应当注意的是在进行