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教育学术月刊 加12．2 EDUCATl0NRESE^RCH^“)I叮nILY 中国教师专业道德的现代性问题 一潘希武 摘要：一些研究认为，教师专业道德应从教师专业特点而不是一般道德那里演绎而来，这种提法颇有问题。 教师专业特点不过是引导教师专业道德的形式架构。而道德现代性则建构着教师专业道德的具体内容和总体精 神。当下中国的教师专业道德的问题是不够现代性。它需要有某种现代精神作为统率。同时，由于与传统师德相适 应的传统教育已经为知识教学与育人相分裂的现代教育所替代，因此教师专业道德需要有教学模式上的深刻变革 作为支撑。 关键词：教师专业道德；道德现代性；教师专业化；教学模式变革 作者简介：潘希武．男，博士，深圳市教育科学研究院副研究员(广东深圳 518001)。 曾经有一种声音，强调师德要从职业道德走向专业 师德建设为什么会走向专业道德规范建设?显然可 道德，Ⅲ其后，一些研究开始论证走向教师专业道德的意 以有一种历史的解释。首先是来自于当时现实的需要。美 义，翻从教师专业劳动的特点寻找教师专业道德的特性，p】 国早期的教育不过是一种职业训练，并没有获得更多的 并进而分析教师专业道德的结构．f4】以及试图解决教师专 公共意义和政治性。亚当·斯密甚至提出，政府不应承担 业道德困境。嘲确实，随着教育大众化的开始。我们需要确 过多的教育职能。嗣只有在教育对培养经济人才和现代公 立自己的教师专业道德，但是，我们何以从教师专业自身 民构成重大价值之时，或者教育大众化之时，教育和教师 能够分析并找到教师专业道德的特性与结构。这些研究 的专业化才开始出现．教师专业道德随之要求产生。作为 批判现有的教师职业道德是从一般的道德那里简单地演 现代性的产物。教育大众化意味着教师专业化的开始。但 绎过来的，换句话说，教师职业道德或者专业道德不能简 是．现实需要只是一种推动力，并非由此决定了教师专业 单地从一般的道德那里演绎而来．而必须从教师专业特 道德的内容。教师专业化不仅需要有教学技术上的演进， 点那里去寻找。但是，从教师专业特点出发寻找教师专业 同时更需要有教师专业道德的指引。专业道德决定了教 道德恐怕只能找到形式上的东西．或者说．它可以引导我 学技术的方向．而需要确立何种教师专业道德主要是由 们去思考教师专业道德的形式领域，而不能真正找到教 道德的现代性决定的。师德走向专业道德，表面上看是要 师专业道德的内容结构。确实，教师专业有着异于其他行 剔除与教师专业无关的道德要求，但其实是要剥除道德 业的特点，它涉及复杂的师生关系，然而这种复杂的师生 的古代性．适应道德的现代性。 关系不仅仅是师生如何道德共生的问题。而且更重要的 笔者在一篇文章中曾经讨论过道德的现代性，田即 是涉及如何培养学生的能力、情感，特别是如何建构学生 现代性思想家设想的对古典德性卓越的放弃，降低道德 的价值观和道德人格。而这些方面就与一般的道德密切 目标，以霍布斯所说的人的最基本的激情为基石，俯就道 相关。如果我们不知道真正的道德人格是什么。教师专业 德“实在”。这就是道德的马基雅维利主义。马基雅维利要 道德必定是空洞的。因此，教师专业道德的确立问题来自 颠覆的是古典德性社会。颠覆古典作品对道德与生活的 于道德自身，教师专业特点不过是引导一般的道德在教师 高贵，低下的等级区分。把道德拉回到现实；由于相信德 专业领域的应用。道德自身不完善。教师专业道德必定不 性卓越的生活是偶然的和不可靠的，因此他们追求的是 完善。而我们的问题恰恰在于现代性道德自身不明。 大众的普遍的幸福。嗍正如施特劳斯的说法，现代性就是 一、教师专