主题探究式区域地理课程开发与实施的若干问题.pdfVIP

主题探究式区域地理课程 开发与实施的若干问题木 ◇汤国荣 [摘要]本文针对《主题探究式区域地理》课程开发与实施过程遭遇的课程功能定位、区域主题筛选、 课程文本方式和教学策略选择等几个关键性问题进行理论思考与实践探索，提出“以区域问题为栽体、以思 维建构为导向、以原理应用为落脚”特色课程资源建设和“设置主题情境、寻找探究问题、引导探究思维、实施 探究活动、展示探究结论、实施评价反馈”的主题探式区域地理教学策略。 [关键词]主题探究课程开发教学策略 《浙江省深化普通高中课程改革方案》(2012个重点问题。 年)将“提高教师课程开发与实施能力”作为深化普 课题组通过文献研究、问卷调查、专家访谈、专 通高中课程改革的一项重点工作，要求各普通高中 题研讨等方式，努力明晰选修课程的内涵与国家课 加强选修课程建设，构建各具特色的选修课程体系， 程《区域地理》的功能，理清当前浙江省高中区域地 实现学生自主选课，促进学生个性发展。为此，笔者 理教学中存在的主要问题和学生学习的需求。基于 针对当前中学地理教学中教师遭遇的最大问题“难 对以下几个关键节点认识，确认了《主题探究式区域 以正确把握和处理区域地理的教学内容”，组建了 地理》课程性质、理念和目标。 “选修课程《主题探究式区域地理》开发与实施研究” 1．选修课程是为了适应学生的兴趣、爱好及劳 课题组，着力于《主题探究式区域地理》课程功能定 动就业的需要而开设的，可供学生在一定程度上自 位、主题选择原则、课程文本方式和有效教学策略等 由选择的课程。选修课程是致力于“个性发展”的课 几个关键性问题进行理论思考与实践探索。 程，应凸现基础性、新颖性、实用性和独创性的结合。 2．《地理教育国际宪章》(1992年)中对区域地理 一、对课程功能正确定位的探索 学习的基本要求：“区域学习应以原理来说明现实， 课程功能决定了课程内容、编排形式以及教学 并鼓励学生采用质疑或探究的方式进行学习”。 方式的选择，是课程开发与实施的基础和关键。如 3．《浙江省普通高中学科教学指导意见·地理》 果这一问题解决不好，或出现偏差，就会影响课程开 中对地理学习要求：“必修《地理Ⅲ》是学生在基本了 发质量与实施效果。为此，课题组将“《主题探究式 解地理环境组成、地理环境对人类活动的影响、人类 区域地理》是怎样一门课程?”作为研究攻克的第一 活动对地理环境的影响及人地关系可持续发展等相 木本文为浙江省教研课题“《主题探究式的区域地理》的开发与实施研究”的研究成果，编号：138180。课题 组人员：耿夫相、张文军、王燕、沈雪梅、沈健、季凤军以及绍兴市高中地理青年教师研究者联盟的17位教师。 。_—————————————————————弋：丝塑型丝塑塑∑课露教觚 关知识的基础上，着重探讨如何运用相关地理知识 二、对区域主题有效筛选的探索 和原理实现区域的可持续发展。” 确认一个合适的区域“主题”是实施区域主题探 课程性质：《主题探究式区域地理》是一门体现 究教学的基点，也是教学活动得以落实的关键所在。 地理学区域性和综合性特点的知识拓展类选修课 课题组成员通过对《地理教育国际宪章》(1992年) 程，是一门运用区域研究的一般方法探讨某一区域 《义务教育地理课程标准》(2011年)《地理课程与教 中突出的地理现象分布与形成的综合性探究课程。 学论》及相关地理教材的学习研究，吸收了现代教 课程理念：《主题探究式区域地理》课程的基本 育、教学的相关探究学习的理论，并通过多次专题研 理念是学习有用的地理，培养地理探究思维，构建开