上交借助音乐打开学生心结.docVIP

借助音乐培养学生健康心态 临西县临西镇校区仓上小学 蒋祝果 现代社会对人的素质提出了越来越高的要求，不仅要有健康的身体，渊博的知识，更要有健全的人格，高尚的品质和较好的团结合作能力。随着独生子女家庭日益增多及单亲家庭的出现，越来越多的学生表现为：“小娇气”、“小淘气”唯我独尊，孤芳自赏。如何帮助学生克服这些心理障碍，走出心理误区，变得更加阳光、灿烂呢？我的建议让学生多学音乐。 ?爱因斯坦是二十世纪最伟大的科学家和思想家，这一点似乎是不用置疑的，然而他童年时却有着不良的性格。爱因斯坦小时候性格一直很内向，甚至很孤僻，他学习说话很困难，不爱与人交流。直到四五岁还不大会说话，甚至认为他是个低能儿。但自从他开始学习音乐以后，命运也就随之改变了。音乐也成了他最大的爱好。音乐改变了他消极的性格，赋予了他全新的生命。最终达到了科学和音乐的最完美的统一。正如爱因斯坦自己所说的一句话：“我一生中所有的成绩都得益于幼年时对音乐的学习。” ? 音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。可是在现实音乐教学中，也有学生对它兴趣索然，这种现象形成，主要是来自于学生对自已学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。教师要帮助学生树立信心，激发学习主动性，让他们看到自己的能行的一面。 记得在三年级一班一次音乐课上开展了“小歌星擂台赛”，班上有一名胆子特别小的女同学叫徐雨晴，平时很少说话，要上台唱歌就更别说了。针对这种情况。我特意安排她和一名歌唱得比较好的同学——谷昊璇一起合唱。当她们一曲下来，同学们都报以热烈的掌声。这时，我看见胆小的雨晴嘴角露出了一丝微笑。接着，我进一步引导，“既然他们的歌声这么美，那么我们请她单独再来一曲，老师为你弹奏好吗？”面对同学们期盼的眼神，她涨红了脸，但同时我们也惊喜地听到了从她嘴里发出的甜美歌声。雨晴在她的日记中这样写到：“我今天好开心，因为我为班上的同学表演了节目，老师表扬了我，全班同学都给了我热烈的掌声。其实做什么事情不要怕就一定能做好！加油吧！”我有了信心作基础，学生们学习的劲头更大了。 音乐欣赏对多动症及性格内向、孤僻的儿童也具有十分重要的意义。音乐欣赏以聆听法为主，对于多动症儿童应选择节奏舒缓，抒情为主的曲目。如钢琴独奏、二胡独奏、小提琴等。对性格内向、孤僻的学生以聆听节奏欢快，合奏为主的曲目，如民族管弦乐等。有针对性的音乐欣赏对学生良好性格的养成能起到事半功倍的效果。在美妙的音乐中，老师蹲下身子，让学生尽情倾诉心声，放松心情，忘掉烦恼。。 二、让学生积极参加音乐集体活动，在音乐集体活动中超越自我。 音乐集体活动具有丰富性，生动性。教师创设宽松的音乐氛围，激发学生在音乐活动中的参与热情，从而培养他们和谐的性格在音乐课中体现合作精神。这对于使学生形成健康和谐的性格是至关重要的。正如《音乐课程标准》中所提到，音乐课程具有着社会交往价值。音乐在许多情况下是群体性的活动，如齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，这种相互配合的群体音乐活动，同时也是以音乐为纽带进行人际交流，它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神，使学生形成积极、宽容、与人为善的性格品质。在音乐课中，我常常让学生分小组进行讨论、表演或做游戏，这样做既可以活跃课堂气氛，巩固学过的知识，又能给少数性格上存在问题的学生创设宽松的集体氛围，使他们能够快乐的融入到集体当中去，多为他们创造与人交流的机会，从而逐渐提高他们的交际能力，使他们性格朝着积极的方向发展。? ?? 家长和教师协商后，根据学生的兴趣及自身的特长选择音乐特长班，唱歌、跳舞、一门器乐，让他们课余练习。通过长时间的练习，可以逐步培养学生的耐心和意志力，对于性格孤僻的学生通过乐器独奏演示，使他们因有一计之长而带来自豪感和荣誉感，对于他们细微的进步及时给予肯定，增强他们前进的信心和勇气。家长和教师应多创造些让学生独自表演的机会，让他们在表现中愉悦身心，享受成功的乐趣。 在大家热情而真诚地赞扬中使学生增强自信心。 我们不能期待可以用音乐来塑造或完全改变一个学生的性格，但我们可以肯定，音乐可以激发学生的参与热情和交际能力，从而培养他们和谐、积极、宽容、与人为善的性格品质。只要我们坚持给学生一个多元、宽松、优美的一个音乐环境，相信音乐会对学生的性格发展起到一个积极促进的作 竟是一首悦耳的乐曲。因此，报刊对音乐与健康 “不是良药有时可胜似良药”、“不是良方有时可胜似良方” 的报导，与日俱增。 音乐对健身具有五大功能：一是声，通过“耳闻”与“神听”被大脑感知作用于人体；二是情：音乐作品表达的情绪（悲、欢、喜、乐；安宁、平静、开阔、奔放、雄壮、高昂