优化预习作业提高学习效率--初中科学“预习作业”的优化设计与实践.pdfVIP

总第 792 期 教海探航 优化预习作业 提高学习效率 ———初中科学“预习作业”的优化设计与实践 雷修成 （杭州市桐庐县城关初级中学，浙江省311500） 摘 要：课前预习是一种良好的学习习惯 。 本文从科学预习作业的特点，科学预习作业设计的基本环节以及预习作业的设计策略，即 从基础型预习作业设计、实践型预习作业设计及趣味型预习作业设计及有效应用作探究，取得良好效果。 关键词：初中科学； 预习作业； 作业设计； 实践 中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）02-025-003 一 、问题的提出 （1）知 识 结 构 或 知 识 填 空 ，涉 及 的 是 学 习 新 课 所 需 的 基 础 知 科学预习作业的价值 ，从短期来看是提高课堂教学效率 ，从长 识 。 既要唤醒处于 “休眠 ”状态——— 已学的或 已有的知识和技能 ，又 远来看则在于培养学生的自主 学习能力和探究意识 。 所以在教学 要与新知识 建立联系 ，针对新知识中的基础知识设计相应题目 。 在 活动中 ，要鼓励和帮助更多的学 生开展预习 ，这一点已成为许多学 完成这部分 预习作业前 ，要让学生 通读 教 材 ，用约定 的几 种 常用记 科教学的共识 。 但在实际的教学中 ，教师在编制学生的预习单 （即 号圈划出 教 材 中关键的字 、词 、句 。 如 直线 一 表示比较 重要的 内 ( ) 预习作业设计 ）上 ，仍 然 存 在 形 式 单 一 ，盲 目 、随 意 的 预 习 作 业 现 容 ；曲线 特重要的 内容 ；重点 号 ·表示 关键的 词语 ；问号 表示 (~) ( ) (?) 象 。 教师在预习作业设计上 ，缺乏针对性 、科学性 ，使学生在预习时 对 句子或观 点的质疑 。 在学生对教 材有所 了解的前提 下 ，将这些基 缺乏思考与体验 。 这样的预习作业 ，收效甚微 。 如何让学生乐于预 础知识 ，设计成 填空或简单的 问句 的形式 ，加 以落 实 。 （2 ）科学知识 习 ，使学生的预习作业真正有效呢 ?教师对学生预习的帮助 ，往往 有整体性 ， 教科 书在设计的时候 是将一些整体性的知识 分散 在 各 体现在预习作业的设计上 。 预习是为了学习而做好预先准备 ，即学 册 教科 书 中 ，例 如 电学知识 等 。另外 ，每一节课也有其知识 结构 。为 习新课前做好相关的知识 、技能储备及心理准备 ，其目的是为了更 了使学生 建立完 整的知识体系 ，从 宏观 上 把握 所学知识 ，让学生 编 好地学习新课 ， 提高课堂效率 。 预习是求知过程的一个良好的开 写提 纲或知识结构是有 必要的 。 端 。 学生在预习过程中尝试 、质疑 ，激活处于 “休眠 ”状态的知识与 （四 ）新知体验 经验 ，促进知识的迁移 。 同化新知 ，降低理解新知的难度 ，从而达到 是预习作业设计的重点 环节 。 知识结构 及知识 填空 已经解决 提高课堂学习的效果 。 那么 ，预习作业有哪些特点呢 ？ 了预习作业巩固