以学生为中心开展科学探究活动.pdfVIP

在小学科学课程标准里指出：“科学课 什么相同点和不同点。这样既开阔了学生 提供一个良好的探究活动平台。在学生进 程要面向全体学生，学生是科学学习的主 学习科学的视野，又加大了学生学习科学 行水的测量时，要留给学生有充分的探究 体，科学学习要以探究为核心。”在小学科 的范围，培养了学生学习科学的积极性，激 活动时间，要交代清楚水温测量的方法，最 学教学过程中，科学老师又怎样以学生为 发了学生学习科学的兴趣。又如《磁铁有磁 好不要过多要求学生先测什么再测什么， 中心，开展科学探究活动呢? 性》这课，在教学时，不是老师告诉学生磁 可以让学生自由取用不同温度的水进行测 铁有磁性这种性质，而是让学生先通过猜 量，这样可以提高学生的探究活动能力。如 一 、 改变传统的教学模式 测，再通过多种物体在磁铁的作用下，看哪 在教学《动物的生命周期》这单元时，就可 些物体能被磁铁吸住，哪些物体不被磁铁 以在教室外开展探究活动，可以带领学生 传统的教学模式，教师在课堂教学过程 吸引，从而使学生产生一种进一步探究磁 到养蚕的场所实地观察。如，我们学校有实 中是占主导地位，学生只是接收老师讲授 铁为什么能被吸引某些物体，而有些物体 验园，就可以带领学生到实验园真实的观 的知识，没有积极参与课堂的教学活动。要 不能被吸住的欲望。通过学生的自主探究， 察蚕的变化，当然不是一次，而是让学生经 改变这种传统的教学模式，就要让学生与 发现能被磁铁吸引的物体是含有铁质的物 常性的上实验园观察。蚕的生长在短时间 老师产生交互作用，就要改变一言堂，满堂 体，而不被磁铁吸引的物体是如塑料、铜、 是不会发生很大的变化的。又如《种植我们 灌的状况。要创造条件和机会，让学生有动 铝等不含铁质的其他物体。在老师的引导 的植物》也可以让学生把带来的植物种子 口动手动眼的机会，手脑并用，让学生用多 下，总结出：磁铁具有吸铁的性质，这种性 到地里种植，让学生体会种植的快乐和植 种感官参与，提高学生的主动性和积极性。 质就是磁性。又如《水能溶解一些物质》，老 物长大的喜悦。有时还可以组织学生到多 比如在教学《植物的叶》这课时，就可以在 师在教学时，不是凭书本说水能溶解食盐、 媒体室看电影动画。如《我们知道的太阳》 课前安排学生自己到野外去捡树叶，观察 能溶解高锰酸钾或不溶解食盐，不溶解高 《地球的运动》这些单元，组织学生看《人与 树叶。老师也可以带领学生到校园内(科学 锰酸钾。而是要引导学生通过具体的实验 宇宙》等电影。让学生认识更多的宇宙知 课实验园)去观察各种各样的植物叶子；了 活动(既探究活动)，让学生亲身经历，亲自 识。这对学生今后开展探究活动是有很大 解树叶的形状、颜色；仔细观察叶的结 参与，真实的把这些物质(食盐、高锰酸钾、 帮助的，同时也会激发学生学习科学、探究 构——如叶脉、叶柄、叶片。然后，学生带着 沙子、木片)与水进行溶解，让学生真正体 科学的兴趣与热情。 捡来的树叶，老师也为学生准备了许多植 会到水能溶解哪些物质，不溶解哪些物质。 物的嫩枝、嫩芽和新鲜的叶片到课堂进行 通过实验操作，实验观察，认识水能溶解哪 三、把握好探究活动目标 交流，引导学生进一步认识叶与叶之间有 些物质的过程。《物质在水中是怎样溶解》 小学科学教学的探究活动，有利于学生 的想象、观察、体验。但不是所有的探究活 动都具有良好的教学效果。因此，把握好探 究活动目标，才能提高学生探究活动的教 学生 中心 学效果。