纸上生花环保课程成员小组明确分工-虹口区第四中心小学.PPT

表3：虹口区第四中心小学“纸上生花”课程科目设计 【第一单元 再生纸，我来做】其核心内容即是解决“什么样的纸？”这个问题。依托于我校《科学与技术》课程相关内容以及我校自编校本教材《生活中的科学》中 “环保小卫士”单元所涵盖之内容，学生基本上对再生纸的制作工艺有了较为清晰的了解（1.选纸 2.制浆 3.抄纸 4.沥水5.揭纸）。但是，我们认为如果只是简单的让学生体验整个操作过程，对于他们的思维引导，创新与实践能力的培养，似乎还远远不够。因此我们将引导学生自己动手动脑来探究“怎样的废纸适合制作再生纸？”这个问题作为重点，让学生在一次次的在方案设计、尝试探索、修改方案、制作再生纸、观察比较、交流小结的过程中进行更多的思维碰撞，逐步拓宽自己的科学思维，也进一步切身体会到如何选择合适的材料制作再生纸。 【第二单元 小种子，学问大】其核心内容为解决“选用怎样的种子？”。该单元的基础内容起源于我校每个学年所开展的学科活动——“水培绿豆发芽日记”，意在借助长周期的观察、探究实验，培养学生持续性地科学兴趣；同时也潜移默化地渗透生命教育，让学生感受、并参与到生命成长的过程。 之后，我们开始尝试引导学生去探索与解决：“怎样的种子更适合与再生纸结合？”。在实验时，为了防止种子在搅拌过程中受到损伤，学生们在已经制成的纸浆中撒入事先浸泡过的种子，充分混合后再进行后续的抄纸、沥水、揭纸等再生纸制作步骤。在不断的尝试与改进过程中，发现了不少适合用于制作“会开花的纸”的种子。 图11：再生纸种花1 图12：再生纸种花2 图13：再生纸种花4 【第三单元 纸生花，齐探究】这是前一个活动的创意接力：“如何做到纸上生花？”。学生们开始尝试将一些开花的植物种子来制作“会发芽的纸”，从而形成“会开花的纸”。学生自己的探索与实践，还总结出了不少的经验。如：1、“会发芽的纸”放于盛有水的透明器皿之上；2、器皿需透明，以便观察植物根部的生长情况；3、器皿的口径要略小于“会开花的纸”的大小，防止纸片浸没水中出现烂纸、烂种子的情况；4、每天使用喷雾瓶在“会开花的纸”表面喷洒适量的水，并进行长周期的观察，记录其生长情况。在对比中找寻生长速度快、易开花的种子。 图14：纸上开花 通过一系列的培育，待到花朵绽放，便可将“会开花的纸”移出，用于各个场合的装饰。甚至可以用相框或纸盒将之做成挂壁式的垂直绿化，装饰在教室墙壁、学校走廊等地方。 3.项目执行情况 3.3总结阶段 在这一阶段，我们将整理所有活动材料，撰写总结性的活动报告，并且进行学生成果展示与交流。由于目前项目还在实施过程中，因此，我们将在今后的报告中继续呈现。 4.未来项目规划 我们感到在小学开展环保教育，做比听更重要，它符合学生的认知规律，更体现上海二期课改所倡导的要为学生提供以学习内容为载体，强调学生对学习活动主动参与和亲身体验，关注学生学习经验的形成、积累和建构的学习经历。因此，我们将在今后的项目实施中，更加关注学生的活动体验，创新活动形式，使得学生能够从中不仅仅是获得环保意识的创新，更获得创新能力的培养。 5.学校特色 2015年4月9日上海市第十二届教育博览会在上海展览中心召开。我校的“纸上生花”特色课程作为上海市第十二届教育博览会的模拟课堂中展示课程，让更多的参观者认识了解了“纸上生花”项目，并和我们的老师一起动手完成一张特别的再生纸，体会到了这张再生纸上将会发生的意想不到的奇迹。 在30分钟的模拟课堂互动交流中，我们首先用一段数字故事告诉了大家“纸上生花”创意的由来，交互式的媒体让参与互动的孩子和参观者知道了什么样的纸适合做再生纸，什么样的种子适合与再生纸相结合。在知识问答环节之后，“纸上生花”项目负责人孙卿老师现场还带领大家一起制作了带有草籽的再生纸。 参与互动的小朋友们从打纸浆到制纸，无不信心满满地期待他们所做的再生纸上真的能够开出花来，而我们也真心希望通过这次的交流展示，让大家认识到环保的重要性，能够与我们一起参与到环保项目中来。 ? 环保教育是全球性的一个永恒的话题，我们愿与各位同仁一起携手合作，共同构建环保课堂，让孩子的小眼睛看到更大的世界，让他们的小问号在活动中获得更深的体验，最终能让环保理念能真正落地生花。 我们感到在小学开展环保教育，做比听更重要，它符合学生的认知规律，更体现上海二期课改所倡导的要为学生提供以学习内容为载体，强调学生对学习活动主动参与和亲身体验，关注学生学习经验的形成、积累和建构的学习经历。因此，我们将在今后的项目实施中，更加关注学生的活动体验，创新活动形式，使得学生能够从中不仅仅是获得环保意识的创新，更获得创新能力的培养。 附录1：关于美方合作学校的说