关注细节,教出“地理味”.pdfVIP

教学经验 2016年第24期％ ：叁壅垒鲨l 羡滨鳜莆爹羲蹴懈噫掺 许维红 (江苏省泗洪县洪翔中学，江苏宿迁223900) 摘要：挖掘与课标高度相关的地理细节来激发学生的学习兴趣，让学生真正感悟到地理的博大和精彩，即“地 理味”。地理细节的选择一要服从于课堂的灵魂；二要把握好运用的时机和策略，特别是要能引发学生的思考和心 灵的触动并能及时上升到对概念和规律等的总结上，真正实现“一叶知秋”的目的。 关键词：地理细节；地理味；教学功能；反思提升 一、问题缘起 为粗略，甚至点到为止，往往造成学生对应该掌握的教 现实教学中有许多中学生不喜欢地理课，一方 学重点理解得不够全面和透彻，甚至将学习的重难点误 面，他们认为地理是一门副课(小科)，不重要；另一 解为一般性知识。因此，在教学过程中教师有必要通过 方面，还片面地把地理学科理解为，要么是远离生活的 补充一些必要的教学细节来区别一些重要的地理概念， 看不见摸不着的诸如地球运动、洋流和大气环流等难以 还原必要的地理过程和描述重大的地理事件，揭示相关 理解的自然地理现象，要么就是一些读读就懂的诸如人 的地理规律，进而提升学生的学习能力。、 口、农业和城市等人文地理知识，一点“劲”都没有。 【教学案例l】在教学“影响农业区位的因素” 然而，综观世界各地，近年来可谓是“遍地皆是地理 时，教师在分析讲解农业区住“主导因素”的内涵时， 书”、“开机就是地理篇”，从《海底两万里》到《自 可以把另外两个学生己有一定经验基础但又极易混淆的 驾游地图集》、《最好的时光在路上》，从《舌尖上的 概念即影响农业区位的“主要因素”和“限制性因素” 中国》到《世界地理精彩多看点》、《神奇北大荒》 呈现出来，引导学生进行比较、探究，使他们既理解了 等，诸多地理题材的书籍和视频受到人们的青睐，观其 三者的含义即主要因素(指一区域符合某种农业发展所 共性不难发现，这些著作和纪录片等之所以广受大众的 需要的所有因素，包括自然因素和社会因素等)、主导 热捧，是因为它们都既有“骨肉”还有“葱花”。事实 因素(指影响某种农业发展的最重要因素，没有该因素 上，我们的地理课堂也应该从中汲取“养分”，将地理 就不会有这种农业在该区域分布的可能)和限制性因素 课教出十足的“地理味”。 (农业生产需同时满足许多条件才能进行，如果某地区 何谓“地理味”?通过挖掘与课标、教学重难点 其他条件都满足，只有某一条件缺乏，这个欠缺的条件 和学情等高度相关的地理细节来激发学生的学习兴趣， 就是该地农业发展的限制性因素)，又明确了它们之间 让学生真正感知地理、品味地理，模拟地理事件，让其 的关系：农业区位的主导因素是影响农业生产主要因素 成为地理现象的体验者和发现者，使学生亲I刍感悟到地 中的决定性因素，离开这一因素农业生产就不能进行， 理是博大的、立体的和精彩的——这就是“地理味”。 故它可以是农业生产的优势条件，如海南岛天然橡胶生 产的主导因素是水热资源，也可以是本地区农业发展的 二、案例探究 限制性因素，如水源是南疆棉花生产的主导因素，也是 地理细节是润泽课堂，传递家国情怀，沟通师生 该地区农业发展的限制性因素。 情感的纽带和桥梁。特别是随着新课改的不断深入， 通过教师补充课本上没有但又很重要的两个地理 关注感性，尊重个体，注重细节展示的地理课例将会