课题假如你想做一株腊梅教学目的1品味人格化物象腊梅的多重人格精.doc

课题：假如你想做一株腊梅 教学目的： 1、品味人格化物象腊梅的多重人格精神及作者对生命意义的理解； 2、认识本文在表现主旨时运用的铺陈、虚拟、称谓转换的写作对结构文章、组织行文的好处。 教学重点： 品味人格化物象腊梅的多重人格精神； 认识本文在表现主旨时运用的铺陈、虚拟的写作对结构文章、组织行文的好处。 教学难点： 通过咏梅来表达作者对生命意义的一种理解； 认识称谓转换的表现手法。 教学设想： l、课前准备：让学生课外收集有关梅的古诗文，要求背诵； 2、教学安排：（1）朗读、讨论；（2）运用多媒体；（3）安排1教时。 3、资料补充：（发《荔枝蜜》文章材料，并附“铺陈”、“虚拟”的概念） 铺陈：运用浓墨重彩对描写对象进行渲染、呈现、讴歌等，产生文句上的形式美，表达上的激情美。 虚拟：即虚设一个文学情景或对象，以便于作者展示胸襟、豁显主旨。与直抒胸臆、直陈见解等写法不同的是，虚拟写法更为婉曲、更具思辩意味。 教学过程： 一、导入： 交流诗文： 古往今来，有多少文人墨客吟梅诵梅，请你说说你所知道的有关梅的古诗文。 引出课题： “霜禽欲下先偷眼”道出文人雅士对梅的钟爱，故有“一树梅前一放翁”的痴迷。雪洁冰清的梅花历来是文人歌咏的物象，今天我们要学习的一篇文章也是有关梅的，题目是《假》、作者是现为上海作家协会副主席、被誉为散文家、诗人的赵丽宏。 3、导入新课： 课文的题目是《假》， 作者是怎样引出这一话题的？ 学生回答：由南方的朋友想做一株腊梅的想法引出全文的话题。 二、思考： 请大家散读课文，思考： l、南方的朋友为什么想做一株腊梅？ 2、作者是如何看待这一想法的？ 三、讨论： 1、南方的朋友为什么想做一株腊梅？ 因为形的高雅和香的清幽使我的南方朋友萌发了做一株腊梅的想法 （分析讨论时要求学生抓住关键字、词来细细品味：如抓住两个“竟”等关键字、词体会欲褒先贬、先抑后扬的艺术特色；抓住“在飞，在飘，在流动”等词语，体会诗一般的语言，浓郁的诗情，热烈的赞“梅”之情。） （齐读第二节，细细品味。） 2、作者是如何看待这一想法的？ 南方的朋友“凝视”腊梅，为腊梅所体现的形的高雅、香的清幽而陶醉，萌发了想做一株腊梅的愿望。然而作者“凝视”腊梅，想到了腊梅它独特的“风骨和气节”。 3、腊梅有哪些独特的“风骨和气节”？ 坚忍、顽强；有牺牲精神；能耐得寂寞。 （分析讨论时要求学生抓住关键字、词来细细品味：如“北风”“冰雪”写出梅之所处时令之“寒”；“空旷寂寥”、“无数生命”“躲避”写出梅之所处环境之“孤”；“呼啸肆虐”、“封冻”“一切”写出梅之所遇考验之“苦”。“寒冷”、“孤寂”、“凄苦”的处境更能烘托出腊梅的坚忍、顽强的“风骨和气节”，高洁、幽香的品格。） （齐读7、8两节，细细品味。） 4、请大家分析一下作者在咏梅、赞梅时所运用的表现手法（品味7、8两节的写作特点） ①运用铺陈（在每一次虚拟、发问“你能么”之后，都有铺陈。） 运用浓墨重彩对梅进行渲染、讴歌，如第8节用两个“当”、三个“一任”这些比较整齐的语句来表现腊梅所面对的环境的残酷，腊梅岿然不动、恬然自安的气度，同时产生文句上的形式美，表达上的激情美。 ②采取虚拟 从标题用“假如你想做一株腊梅”引出全文虚拟情景，第7小节又以“假如你想做一株腊梅”、“假如你乐意成为我们家属中的一员”句式虚设一个文学情景，与标题呼应。全文以虚拟的方式组织思路、表达主旨、展开对腊梅生命过程的描述。由于是虚拟的语气和情景，表达上显得委婉而富有思辩意味。 ③转换称谓 “你”在文中有不同的指代对象：以7、8两小节为例，如“假如你想做一株腊梅”中“你”指代“我的来自南方的朋友”；“你却应该清醒着”、“没有一星半瓣绿叶为你遮挡风寒”中的“你”指代“腊梅”；“你能忍受这种煎熬么”中的“你”指代“想做一株腊梅”的人。称谓的转换，使表达更为曲折、更耐人咀嚼：使文章耐人寻味、摇曳多姿。 5、作者为我们展现了腊梅它独特的“风骨和气节”的同时，借腊梅又展现了怎样的一种生命意义呢？结合课文内容，说说你的理解。 结合文中富有哲理性的语句： 任何欢乐和美都源自痛苦，都经历了殊死搏斗； 奉献和给予是一种莫大的幸福； 春之圆舞曲是不会为你奏响。 理解：作者借铺陈式、虚拟式与转换称谓等表现手法，表达了对腊梅所体现的人格意义的真正理解：腊梅的生命过程就是对生命意义理解的呈现过程，生命中既要接受欢乐又要能承受痛苦、既能呈现热情又能表现孤高、既要习惯被人注目又要忍受被人淡忘。因此，了解腊梅的生命意义就必须“做一株腊梅”，体验腊梅的甘苦。 四、比较 （比较阅读是提高阅读能力的好方法） 有比较才有鉴别。作者借腊梅来赞