立足中职语文教学关注学生心理健康-平阳职业教育中心.docVIP

让中职语文课堂绽放灿烂的人性之光 【摘 要】中职语文学科课程及其教学中蕴含丰富的心理健康教育资源，而基于语文教学的性质和出发点，再结合职高生的特性，在语文学科教学中渗透心理健康教育不但是可行的，而且是必要的。本文就在语文教学过程中贯彻“学为中心”的教学理念，寻找“心理对应点” 的教学内容，开设“活动体验式”的教学方式等方面来阐述如何在中职语文课堂中渗透心理健康教育，发展学生健康的个性，培养学生良好的意志品质，让中职语文课堂绽放灿烂的人性之光。 【关键词】中职语文教学 渗透 心理健康教育  中职学生，正处于身心发育较为迅速的时期，但其心理发育相对滞后。虽然认知能力进一步发展，但分析问题仍然比较直观、肤浅、片面，缺乏足够的分辨是非的能力。而且，他们一般都是中考落榜生，自尊又自卑，存在不同程度的心理问题，常常存在着厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等种种外在的和内隐的心理行为问题。可以说，他们的心理发展处在“暴风雨时期”，正确引导可以达到光辉彼岸，放任自流难免沉溺于危险的旋涡之中。因此，要抓住青少年心理发展关键期，把心理健康教育抓紧、抓实。中职语文教学作为最基本的学科之一，其蕴早在 1997 年，广东朝阳一中的颜思义老师，提出了寓心理素质教育于之中， 1999 年，青海的王其文、王春芳老师也提出了中的心理素质教育之后，很多教育研究者都将目光集中于这一研究课题山东师范大学葛树强的《中学作文教学与健全人格的培养》、华东师范大学张会玉的《论文学作品教学对学生健全人格的构建作用》、福建师范大学李莉的《职业学校语文教育塑造学生健全人格之对策研究》广州市文德路小学邓矿明老师《在设计中渗透心理教育》、华东师范大学靖珍的《中学语文阅读教学与学生健全人格养育的探究》、梁剑武《心理健康教育在语文课堂教学中的应用》。健全人格的概念以及对健全人格的影响的某个环节，以及这一个环节对学生健康心理的影响。把目光投向实际，将各个因素和目标结合起来，架设两者沟通的桥梁在中，从可行性和操作性出发，试图对两者的最佳结合点进行。在整个教学过程中，教师在课堂中，思想内涵丰富法国著名小说家莫泊桑的作品《项链》中，女主人马蒂尔德虽因极度爱慕虚荣而失去美丽的青春和容颜，但是她却没有逃避现实，勇敢地承担赔偿的责任，整整花费十年时间来偿还全部债务教导学生在犯错误或面临困境时，一定要有承担责任的魄力和解决问题的能力，而不是一味的害怕或逃避。教学中，认真钻研课本和选取适当的角度，借助名家、名人发现心理渗透点是学生教师通过学生日常写作从中找出心理健康教渗透点。在写作教学中通过对学生思引导让他们学会自己去思考人生理解人生。师鼓励学生大说真话、抒真情这样既可以达到倾诉宣泄情作用又可以帮助老师及时了解学情感动态便于帮助学生及时疏导不良情绪及时发现学困惑并能对症下药开出良方帮助学生摆脱困境走出不良情绪。此外作文评语有针对性有较强启发性褒贬适度以鼓励为主不打击学生在作文评语中渗透心理健康教育也可以起到潜移默化作用。教学设计时，根据教材特点及目标的要求和学生的实际，合理选择教学方法例如小组讨论、角色扮演、情景体验等重视学生的人格塑造，促进学生的心理发展。将士们英勇的形象不屈的精神，感受屈原对那些为国牺牲的将士们所怀有的无限深情。刚才我们说到这是一首追悼死者的挽歌，抒发对阵亡将士们的哀悼与赞美之情。那么哪些句子是抒情的呢？将士们战死沙场都写到了哪些物象？我们来找一找，并尝试把找到的物象在脑海里勾画出来。 请同学们七嘴八舌把前10 句中所描绘的图画用散文化的语言还原出来，要求：继续不必过多，要有生动的描写不要偏离原文，想象适度，夸张合理。 刚才我们基本上还原了画面，在你们努力还原的过程中，你最想抒发的是一种什么样的感呢？ 将各个因素和目标结合起来 提示：可从肖像，动作，神态，背景等方面加以描述。 ★从诗中所描写的内容来看，作者所讴歌的一群失败的将士，你是否赞同去讴歌这样的对象？谈谈理由。 提示：可以结合下情况来谈 楚国当时的状况 屈原的心理以前学过的文章、人物 无惧无畏　在语文学科教学中渗透心理健康教育，以学科本身的教学任务为主线，以渗透心理健康教育为线，后者服从于前者，为前者“锦上添花”，不能主次不分，更不能本末倒置。同时，每一堂课所要“渗透”的心理健康教育内容应是该堂课的教学素材中所蕴涵的，是份内的、自然的，绝不能脱离教材强加上去的，任何牵强的、贴标签式的目标设定都是既不科学也不合理的。因此，如何把握好在教学中渗透的“度”，还需要我们在今后的实践中不断探索。[1]申继亮，中学语文教学心理学[M]，北京：北京教育出版社；2001 [2]闫承利，素质教育课堂优化策略[M]，北京：教育科学出版社；2008 [3]张慧云在语文教学中渗透心理健康教育[J]，