2托尔曼的符号学习理论.pptVIP

4.1 知识观 （1）知识并不是对现实的准确表征； （2）知识并不能精确地概括世界的法则。 （3）知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外。 4.2 学生观 建构主义者强调，学习者在日常生活和先前的学习中，已经形成了丰富的经验，从自然现象到社会生活，他们几乎都有一些自己的看法。而且有些问题即使他们还没有接触过，没有现成的经验，可是，一旦面临问题时，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的某种解释，并且是基于他们的经验背景而推出的合乎逻辑的假设。 4.3学习观 建构主义在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性三个方面： (1) 学习的主动建构性 建构主义认为，学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己知识的过程； (2)学习的社会互动性 学习不是每个学生单独在头脑中进行的活动，学习者也不是孤立地探究自然的人，而是一个个社会的人。 (3) 学习的情境性 建构主义者强调学习、知识和智慧的情境性。在他们看来，知识不可能脱离于活动情境而抽象地存在，学习应该与情境化的社会实践活动结合起来。 四、人本主义学习理论 （罗杰斯的）有意义学习： 不仅仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习，使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。 １、罗杰斯的学习与教学观点主要包括 （1）学