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循环小数 有限小数 无限小数 教学内容：青岛版小学数学五年级上册第33页信息窗3第2课时 教学目标: 1. 通过对教材中相关计算结果的分析，初步认识循环小数、有限小数和无限小数，能用循环小数表示除法的商，并能正确区分有限小数和无限小数。 2、通过对循环小数、有限小数、无限小数概念的认知分析，理清三者之间的关系，能正确解决相关概念问题。 3. 培养学生的分析能力、分类能力和概括能力，提高学生解决简单实际问题的能力。 4.在自主探索、合作交流及解决问题的过程中，逐步渗透和培养数学的极限思想。 教学重难点： 教学重点：理解循环小数，有限小数和无限小数的意义，会用循环小数表示除法的商。 教学难点：理清循环小数、有限小数、无限小数三间的关系。 教具、学具： 教师准备：多媒体课件 学生准备：计算器 创设情境，提出问题 课件出示教材情境图 上一节课我们大家共同解决了三峡旅游中两个“驴友”其中一人买腊肉的问题，今天我们再来解决另一个人买茶叶的问题。 小组内完成以下内容： ①学生自行阅读情境图中的对话内容。 ②找到相关数学信息。 ③尝试提出与除法有关的问题。 全班交流提出的数学问题，师选择板书 二、自主学习，小组探究。 出示本节课所要解决的主要问题 1.独立列算式并尝试计算：350÷6。 2.思考：计算过程中你遇到了什么困难？余数和商有什么特点？ 3.小组讨论：把你遇到的困难和发现，在小组内相互说一说，看其他同学跟你的一样吗？教师巡视、指导，收集小组交流素材。（给学生留有足够的时间，自主发现、探究） 学生出现疑问：这个商怎么也算不完，结果如何书写，这时候教师不急于解答，小组交流一下你的答案。 4.引导学生再去发现这种现象是不是在其他的除法算式中也存在：计算（可以使用计算器） 63÷22= 8.05÷3.7= 三、 汇报交流、评价质疑 1.小组汇报交流 展示学生的计算及结果的书写，选择板书 板书出示：350÷6=58.333…（元） 63÷22==2.8636363… 8.05÷3.7=2.1756756… 2.根据这三个算式的计算结果你能发现什么？结果的小数和以前的小数有什么不同？ 预设学生回答： （1）如果除下去，怎么除都除不尽，永远也除不完。（点拨：永远除不完，这种现象我们称为“无限”） （2）这三个结果小数点后都有数字反复出现（点拨：数字有规律不断反复出现，我们称为循环）。 教师进一步的引导学生观察每个计算结果出现的小数：师举例，58.333…（数字3依次循环出现）。学生代表分别说出2.8636363…（数字6、3依次循环出现）8.05÷3.7=2.1756756…（数字7、5、6依次循环出现） （3）进一步引导学生观察循环是从那个数位开始的，学生尝试分析：58.333…（从小数部分的第一位开始依次重复的，就是说是从十分位开始循环的）2.8636363…（从小数部分的第二位依次重复的），2.1756756…（从小数的第二位开始依次重复的） （4）引导继续观察，重复的数字的个数不一样，学生分析：58.333…（一个数字3依次循环出现）。2.8636363…（两个数字6、3依次循环出现）8.05÷3.7=2.1756756…（三个数字7、5、6依次循环出现） 引出课题：有限小数、无限小数及循环小数 3.教师概括讲解，.揭示循环小数的意义 （1）学生思考阅读教材第34页下面的文字部分，准确说出什么叫“有限小数”、“无限小数”及“循环小数”。 （2）师强调： ①小数部分的位数是有限的小数，叫作有限小数。也就是说小数的位数能够数的清楚。引导学生举例：3.7 12.125等。 ②小数部分的位数是无限的小数，叫做无限小数。判断下面哪几个数是循环小数，为什么？5.02727…… ②3.212121 ③3.1415926…… ④ 6.416416…… 预设学生回答：第一题是27循环第题是416循环。第二题虽然21重复出现了，但是它的后面没有省略号，所以不是循环小数。第4题虽然有省略号，但是它不是循环小数。…”来表示无限小数 （3） 比较判断的 3.1415926…… 6.416416……这两个小数，你有什么发现？ 学生汇报总结： 循环小数一定是无限小数，无限小数不一定都是循环小数。 5.循环小数的简便写法。出示： 学生阅读后，谈一谈自己的理解与质疑。 根据学生的发言，教师点拨说明。 四、抽象概括、总结提升 1、今天我们认识了有限小数、无限小数和循环小数、，他们之间有什么关系呢？ 课件出示知识结构图： 1. 都有数字依次不断的重复出现 有限小数 2. 从